资源简介

《Class rules》第3课时教案
课题 Unit 1 Class rules 第3课时 课型 对话理解与口语交际课 课时 第3课时（共5课时） 日期 2026年春
课标分析 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级“语言能力”与“学习能力”要求，本课聚焦学生在真实情境中理解并运用日常交际用语的能力。作为单元核心对话教学课，重点在于引导学生通过视听输入、角色体验和互动问答等方式，掌握Let’s talk部分的完整对话结构，理解人物情感变化，并能在模拟课堂场景中进行有逻辑、有回应的简短交流。强调语言的功能性与交际性，推动学生从机械模仿向意义表达过渡。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能听懂教材P40 Let’s talk对话内容，理解Miss White与学生之间关于课堂规则的互动过程；能根据语音、语调判断说话人的情绪（如提醒、纠正、认错等），并在教师引导下复述主要信息。 2. 掌握并正确使用目标句型：“Don’t shout in class!”、“Put your hand up to speak.”、“I’m sorry.”、“Follow my directions.” 在小组合作的情境表演中，能结合动作、表情和语气完成至少三轮完整的师生或生生对话。 3. 认识到犯错是学习的一部分，勇于承认错误并及时改正是一种负责任的表现；愿意在英语课堂上大胆开口，积极参与对话练习，逐步建立语言自信。 达成评价
1.1 能回答关于对话内容的基本问题，如“Who is shouting ” “What does Miss White say ”
1.2 能根据音频片段选择正确的图片顺序。
2.1 能在提示卡支持下完成角色扮演。
2.2 能独立说出至少两个目标句子且语音语调基本正确。
3.1 能在同伴犯错时给予鼓励而非嘲笑。
3.2 能主动举手参与展示活动。
核心短语 句型 核心短语：don’t shout, put your hand up, follow my directions, be quiet, I’m sorry, turn around, look at the blackboard 核心句型：
Don’t shout in class!
Put your hand up to speak.
Follow my directions, please.
I’m sorry.
Now, let’s begin.
教学重点 能完整理解Let’s talk对话的情节发展与人物关系；掌握五条核心指令性语句的准确发音与使用场合；能在模拟课堂情境中运用所学语言进行角色扮演，实现初步的口语交际；通过观察与模仿，体会不同语气（命令、请求、道歉）在交流中的作用，提升语感。
教学难点 学生对“Don’t + 动词原形”这一否定祈使句的情感色彩理解不足，容易以生硬方式朗读；“I’m sorry.”作为道歉语，在真实情境中使用时存在心理障碍，部分学生羞于开口；对话中多句话语连续出现，学生记忆负担重，难以完整复述；个别学生在角色扮演时只念台词而缺乏表情与动作配合，表现力弱；后排学生参与度较低，易成为旁观者。
教学资源 多媒体课件（含教材P40 Let’s talk高清动画及分段音频）、人物头饰（Miss White、John、Sarah等）、教室实景布置区（含课桌椅、黑板、讲台）、情绪表情卡片（笑脸、皱眉、害羞、认真）、录音设备、小组任务包（内含对话提示卡、评分表）、课堂行为情景图集（含插话、举手、喧哗等场景）。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1
Warm-up & Review（6’） 1. 教师播放轻快音乐，带领学生做“Simon Says”游戏复习指令：
“Simon says: stand up!” → 全体起立
“Simon says: sit down!” → 全体坐下
“Touch your head!”（无Simon says）→ 学生不动
“Simon says: put your hand up!” → 举手
表现错误者轻微惩罚——做一个搞笑动作，活跃气氛。
2. 快速问答回顾旧知：
T: What should we do before speaking
Ss: Put our hands up!
T: What shouldn’t we do in class
Ss: Don’t shout! / Don’t eat!
T: How can we help keep the classroom clean
Ss: Sweep the floor! Clean the blackboard!
3. 引出新主题：“Today someone made a mistake in class. Let’s watch and see what happened.” 板书课题：“Someone Made a Mistake” 对应的教学目标1 以游戏激活旧知，提升注意力集中度；通过正误对比强化规则意识；设置悬念“someone made a mistake”，激发好奇心与探究欲；自然衔接至本课核心话题，实现认知过渡。
Step2
Presentation（15’） 1. 第一遍整体感知：
播放Let’s talk完整动画（无声字幕版）。
提问引导观察：“Who is teaching Who is shouting What happens next ”
鼓励学生用中文描述画面情节：老师正在讲课，一个男孩突然大声说话，老师停下来提醒他，他低头说对不起，最后大家安静听课。
2. 分段精听理解：
播放第一段音频：“Good morning, boys and girls. Look at the blackboard, please.”
展示图片：学生们认真看黑板。
提问：“Are the students listening ” “Where should they look ”
带读：“Look at the blackboard.” 做手指黑板动作。
播放第二段音频：“Don’t shout in class!”
教师模仿John大声喊叫的动作，然后做出制止手势。
解释：“Shouting means speaking very loudly. It’s not good in class.”
对比朗读：正常声音 vs 大声喊叫，体会语气差异。
全班模仿老师语气齐读：“Don’t shout in class!”
播放第三段音频：“Put your hand up to speak.”
教师示范举手动作：“If you want to say something, please raise your hand like this.”
邀请两名学生演示：一人直接说话，另一人先举手再发言，比较哪种方式更礼貌。
带读短语，强调“to speak”的连读技巧。
播放第四段音频：“I’m sorry.”
教师低头、双手合十做抱歉状：“When we make a mistake, we can say ‘I’m sorry.’”
引导讨论：“Is it brave to say ‘I’m sorry’ ” “Have you ever said ‘I’m sorry’ in class ”
组织两人一组练习道歉与回应：“I’m sorry.” — “It’s OK.”
播放最后一句：“Follow my directions, please. Now, let’s begin.”
教师做出“开始上课”手势，全班模仿读出句子，语气由严肃转为温和。 对应的教学目标1 采用“整体—局部—整体”教学法，符合认知规律；无声观看培养观察能力；分层设问引导深度理解；结合肢体语言与表情示范增强情感体验；通过对比朗读提升语感；将语言学习与品格教育融合，强调道歉的勇气与价值。
Step3
Practice（12’） 1. “Listen and Order” 听音排序：
发放六张打乱顺序的对话场景图卡。
播放整段音频两遍，学生根据听到的内容将图片按正确顺序排列。
小组互查，教师核对答案并请一名学生上台讲述故事。
2. “Read After Me” 跟读训练：
播放逐句音频，教师带领学生模仿语音、语调、节奏。
分角色朗读：一半学生读Miss White的话，另一半读John的话，注意语气区分。
加入动作表演：读到“put your hand up”时真的举手，说到“don’t shout”时做“停止”手势。
3. “Voice Emotion Match” 情绪匹配游戏：
教师播放不同语气的录音片段（如严厉地说“Don’t shout!”、温柔地说“Put your hand up”、小声说“I’m sorry”）。
学生举起对应的表情卡片（皱眉、微笑、害羞）。
讨论：“Why does the teacher sound strict here ” “Why is John quiet now ”
4. “Mini Dialogue Build” 句子接龙：
教师起头：“Good morning, class.”
学生A接：“Look at the blackboard.”
学生B接：“Don’t shout in class!”
学生C接：“Put your hand up to speak.”
……依次接龙，形成完整对话链。
出现错误时全班共同纠正，营造包容氛围。 对应的教学目标1、2 多种练习形式兼顾不同学习风格；排序活动锻炼听力细节捕捉能力；跟读训练提升语音准确性；情绪匹配发展情感识别能力；句子接龙促进语言自动化输出；全过程渗透合作与纠错机制，构建安全表达环境。
Step4
Production（7’） 1. 发布任务：“Be a Real Teacher!”
四人一组，轮流扮演“English Teacher”与其他三位“Students”。
情境设定：新老师第一次来上课，有的学生不守规矩。
要求必须使用至少三条目标句型进行管理：
如：“Don’t run in class!” “Please sit down.” “Put your hand up!”
“学生”需做出相应反应，如认错：“I’m sorry.” 或改正行为。
教师提供评分表，包含“Used English”, “Good Voice”, “Nice Actions”三项指标。
2. 小组排练5分钟，教师巡视指导。
3. 邀请两组上台展示，其他同学担任“小小评委”，用大拇指朝上/下来评价表现。
4. 教师总结：“Being a teacher is not easy! But we all know how to follow rules now.” 对应的教学目标2、3 角色反转激发兴趣与责任感；真实任务驱动语言综合运用；评价机制促进自我监控；展示平台锻炼胆量与表达力；通过体验教师难处，加深对规则执行的理解与尊重。
Step5
Wrap-up & Homework（5’） 1. 总结升华：“Today we saw that even when someone makes a mistake, we can fix it by saying ‘I’m sorry’ and doing the right thing. That’s growing up!”
2. 正向激励：“Every time you use English in class, you are brave. Keep trying!”
3. 布置作业：
基础作业：回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。
提高作业：录制一段自己朗读Let’s talk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。
拓展作业：设计一张“Apology Card”，写上“I’m sorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人（可以是朋友、家人或同学）。 对应的教学目标1、2、3 情感总结深化育人价值；鼓励性语言增强学习动机；分层作业满足差异化需求；道歉卡设计巧妙延续课堂情感教育，促进人际关系和谐发展。
作业设计 基础作业：
回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。 提高作业：
录制一段自己朗读Let’s talk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。 拓展作业：
设计一张“Apology Card”，写上“I’m sorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人。
板书设计 Unit 6 Class rules
Lesson 3: Someone Made a Mistake
The Story:
Miss White: "Look at the blackboard."
John: (shouts)
"Don’t shout in class!"
"Put your hand up to speak."
"I’m sorry."
"Follow my directions. Now, let’s begin."
Useful Sentences:
Don’t shout in class!
Put your hand up to speak.
I’m sorry.
Follow my directions.
Remember:
It's okay to make mistakes.
Say "I'm sorry" and try again!
教学反思 优点/亮点：
本节课围绕“犯错—纠正—道歉—改进”的情感主线展开，故事情节完整，感染力强。分段精听策略有效突破听力难点，学生能准确把握对话脉络。角色扮演活动设计新颖，“当小老师”极大调动了学生的主动性与表现欲。情绪卡片的使用帮助学生关注非语言信息，提升了交际敏感度。道歉卡作为情感延伸作业，极具人文关怀，受到家长积极反馈。 不足/问题：
部分学生在扮演老师时语气过于严厉，未能体现“please”中的礼貌意味；后排学生在小组练习中参与度仍偏低；个别学生因担心发音不准而拒绝录音作业；时间控制稍紧，未能让所有小组充分展示。 改进措施：
下次可增加一个“Polite Teacher vs Angry Teacher”对比示范，引导学生体会礼貌用语的重要性；优化小组站位安排，采用“圆形围坐”确保视线交流；为录音作业提供模板范例，降低心理门槛；提前准备备用展示组名单，灵活调整展示数量以保证质量。

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