资源简介

《Class rules》第1课时教案
课题 Unit 1 Class rules 第1课时 课型 新授课 课时 第1课时（共5课时） 日期 2026年春
课标分析 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，本课聚焦“语言能力”与“学习能力”的初步建构。作为单元起始课，重点在于激发学生对“班级规则”主题的兴趣，感知英语在日常行为规范表达中的实际用途。通过视听输入、动作模仿和情境体验等方式，帮助学生建立基本词汇与意义之间的联系，培养遵守规则的意识，并为后续语言学习奠定情感与认知基础。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在教师引导下听懂并理解Let’s talk部分的核心指令性语言，如“Don’t shout in class.”、“Put your hand up to speak.”、“Follow my directions.”等，在真实课堂情境中能根据英文口令做出正确反应。 2. 借助图片、肢体语言和实物演示，初步认读并说出本课重点短语：shout in class, eat in class, run in the hallways, put your hand up, follow directions，并能在教师提示下使用简单句“This is not good.”或“It’s not good to shout.”进行评价。 3. 感受规则的重要性，认识到良好的课堂行为有助于营造安全、有序的学习环境，愿意在日常生活中尝试用英语表达基本规范。 达成评价
1.1 能听懂教师发出的英文指令并迅速做出相应动作。
1.2 能在无中文提示下正确指出对应行为的图片。
2.1 能准确朗读出至少四条核心短语。
2.2 能模仿使用“It’s not good to ________.”句型进行简单表达。
3.1 能在讨论中说出一条自己知道的班级规则。
3.2 能积极参与课堂活动，表现出对主题的兴趣。
核心短语 句型 核心短语：don’t shout in class, don’t eat in class, don’t run in the hallways, put your hand up, follow my directions, be quiet, sit down, stand up 核心句型：
Don’t shout in class!
Put your hand up to speak.
Follow my directions.
It’s not good to ________.
教学重点 能理解并执行教师用英语发出的基本课堂行为指令；能借助多模态手段（图像、动作、声音）建立关键词汇与实际行为之间的语义关联；能在教师引导下使用简单句对不当行为进行判断与表达；初步形成遵守规则的意识和积极的课堂参与态度。
教学难点 部分学生对全英文指令理解存在困难，尤其涉及否定形式“don’t + 动词原形”结构时容易混淆；“hallways”、“directions”等抽象词汇缺乏生活经验支撑，难以准确理解；低年级学生注意力持续时间短，长时间听讲易分心；个别学生因害羞或害怕犯错而不愿开口模仿跟读。
教学资源 多媒体课件（含教材P40 Let’s talk动画及音频）、教师自制“Class Rules”大挂图、行为正误对比卡片（如举手发言vs随意插话）、小喇叭道具、食物模型（面包、水果）、走廊实景照片、可移动座位区、奖励贴纸（Star Student）、课堂指令动作示范视频片段。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1
Warm-up & Lead-in（5’） 1. 教师生站在教室门口微笑迎接：“Good morning, boys and girls! Welcome to our English class!” 学生回应问候。
2. 播放轻快的英文歌曲《If You’re Happy and You Know It》，带领学生边唱边做动作（clap your hands, stomp your feet, shout hooray），活跃气氛。
3. 突然停止音乐，教师做出“嘘”的手势：“Shhh! Now stop! Don’t shout!” 引导学生安静下来。
4. 提问导入：“刚才我们很开心地唱歌了，但如果一直大声喊叫会怎么样？”鼓励学生用中文回答“太吵了”“别人不能听课”。
5. 引出主题：“In class, we have some rules. Today we’ll learn: Class rules!” 板书课题，带读两遍。 对应的教学目标3 以亲切问候营造安全感；通过律动调动情绪，释放能量；利用反差情境（从喧闹到安静）自然引出“规则”概念；结合生活经验引发共鸣；课题导入简洁明了，激发初步兴趣。
Step2
Presentation（12’） 1. 播放课本P40 Let’s talk动画第一遍，整体感知：
视频中Miss White正在上课，突然有学生大声说话，她停下来说：“Don’t shout in class!”
接着提醒：“Put your hand up to speak.”
最后说：“Follow my directions, please.”
动画结束后提问：“What did Miss White say ” 鼓励学生回忆关键词。
2. 分句讲解，动作辅助：
教师重复播放“Don’t shout in class!”一句，同时做出夸张的大声喊叫动作，然后摇头摆手表示禁止。
强调“shout”意思就是“大喊大叫”，并拿出小喇叭道具吹响，让学生感受噪音。
全班模仿语气齐读：“Don’t shout in class!”
同样方法教授“Don’t eat in class!”：展示食物模型放入嘴中，摇头制止，解释“eating during class is not allowed”。
教授“Don’t run in the hallways!”：播放走廊奔跑摔倒的短视频片段，强调危险性，带领学生做慢走动作。
教授“Put your hand up to speak.”：教师提问“How old are you ” 邀请一名学生直接回答，再邀请另一名学生先举手再回答，比较两种方式的区别。
教授“Follow my directions.”：教师发出一系列中文指令（如“站起来”“转个圈”“拍手三次”），然后改为用英文发出相同指令，观察学生是否能听懂并执行。 对应的教学目标1 依托教材原声确保语音标准；采用“视听+动作+实物”三位一体教学法，增强感官刺激，促进意义建构；通过正误对比强化规则认知；创设微型情境帮助理解抽象概念；循序渐进分解语言点，降低学习坡度。
Step3
Practice（13’） 1. “Listen and Do” 听指令做动作游戏：
教师用英语发出指令，学生快速做出反应：
“Stand up!” → 全体起立
“Sit down!” → 全体坐下
“Put your hand up!” → 举手
“Be quiet!” → 手指嘴唇
“Don’t shout!” → 摇头并做“停止”手势
可逐渐加快节奏，增加趣味性和挑战性。
表现优秀者获得“Star Student”贴纸奖励。
2. “Which One Is Right ” 图片辨析活动：
教师出示一组正误对比图卡：
图A：学生举手发言；图B：学生大声插话
图C：学生安静走路；图D：学生在走廊奔跑
图E：桌面整洁；图F：桌上放着零食
提问：“Which one is good Which one is not good ”
引导学生使用“It’s good to put your hand up.” 或 “It’s not good to eat in class.” 进行表达。
小组讨论后派代表回答，教师给予反馈。
3. 小组角色扮演：
四人一组，一人扮演老师，三人扮演学生。
设定情境：老师正在讲课，一个学生想发言但没有举手，另一个学生在吃饼干，第三个学生突然站起来大喊。
“老师”需用英语纠正他们的行为：“Don’t shout! Put your hand up! Don’t eat in class!”
教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，及时纠正发音。 对应的教学目标1、2 通过全身反应法（TPR）实现“听—做”联动，提升听力理解与执行力；图片辨析发展观察力与判断力；句型迁移练习促进语言内化；角色扮演提供安全的语言输出环境，增强交际真实性；小组合作保障全员参与，体现差异化支持。
Step4
Production（8’） 1. 创意任务：“Make a Rule Sign Together!”
教师展示一张空白大海报：“Let’s make our first class rule sign!”
引导全班共同选择一条最重要的规则，如“Put your hand up to speak.”
教师在海报上书写英文句子，学生一起朗读。
邀请几位学生上台在旁边画上举手的小朋友图案。
完成后张贴在黑板旁显眼位置，宣布：“From now on, we will follow this rule every day!”
2. 承诺仪式：
教师举起右手：“I promise to follow the rules in English class.”
学生模仿动作，齐声说：“I promise too!”
播放温馨背景音乐，营造庄重氛围，强化集体认同感。 对应的教学目标2、3 集体创作增强归属感与责任感；图文结合符合儿童认知特点；公开承诺仪式深化规则内化过程；将语言学习与品格教育有机结合，实现育人价值升华。
Step5
Wrap-up & Homework（2’） 1. 总结回顾：“Today we learned some important class rules. Can you say one ” 邀请三名学生分别说出一条规则。
2. 鼓励表扬：“You did a great job today! I’m proud of how well you listened and followed the rules!”
3. 布置作业：
基础作业：回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don’t shout in class.”
提高作业：画一幅“Good Student”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。
拓展作业：观察家里或小区有哪些公共规则（如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”），尝试用手机拍下来，准备下节课分享。 对应的教学目标1、2、3 简短总结巩固记忆；正面激励增强自信心；分层作业兼顾不同水平；家庭延伸促进语言迁移与社会观察力发展。
作业设计 基础作业：
回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don’t shout in class.” 提高作业：
画一幅“Good Student”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。 拓展作业：
观察家里或小区有哪些公共规则（如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”），尝试用手机拍下来，准备下节课分享。
板书设计 Unit 6 Class rules
Lesson 1: Let’s Follow the Rules!
Our First Rule:
“Put your hand up to speak.”
Don’t...
Don’t shout in class! →
Don’t eat in class! →
Don’t run in the hallways! →
Do...
Put your hand up!
Follow directions!
Be quiet and listen!
教学反思 优点/亮点：
本节课以“真实课堂行为”为主线贯穿始终，实现了语言学习与日常管理的有机融合。TPR教学法运用得当，学生在“听—做”互动中自然习得语言。角色扮演环节生动有趣，学生参与热情高涨。集体制定规则并举行承诺仪式的设计极具创新性，有效增强了学生的主人翁意识和规则认同感。板书图文并茂，重点突出，视觉冲击力强。 不足/问题：
部分学生对“follow directions”这一抽象表达理解不够深入，仍停留在字面意思；后排学生在小组活动中发言机会较少；由于时间限制，未能充分展开家庭规则的拓展讨论。 改进措施：
下次可增加一个“Follow the Path”小游戏，用箭头地垫引导学生按指令行走，直观呈现“follow directions”的含义；优化小组分工，设置“记录员”“发言人”“监督员”等角色，确保人人有责；将拓展作业提前布置，鼓励学生带着任务意识开启本单元学习之旅。

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