资源简介

《Unit2 Family rules》第1课时教案
课题 Unit 2 Family Rules 课型 新授课（词汇与句型感知课） 课时 第1课时（共5课时） 日期 2026年春
课标分析 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课聚焦“人与自我”主题下的“家庭生活”子话题，强调通过真实语境发展学生的语言能力与学习能力。学生将在贴近生活的场景中初步感知与家庭规则相关的基础词汇和核心句型，借助多模态资源建立音、形、义的联系。教学设计注重兴趣激发与习惯养成，鼓励学生在听做、说唱、玩演等活动中主动参与，体现英语学习的实践性与综合性。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能听懂、会说本课核心词汇：get up, brush teeth, wash face, have breakfast, go to school，并能在图片或动作提示下准确指认与模仿； 2. 能理解并初步运用句型 “You must…” 和 “You can’t…” 描述日常行为规范，在教师引导下进行简单替换练习； 3. 在“Morning Routine Challenge”情境任务中，按指令完成一系列动作，发展听力理解与肢体反应能力，体验英语交流的乐趣。 达成评价
1.1 听音辨图测试中，能正确匹配单词与对应图片，准确率不低于80%； 2.1 在师生对话中能使用“You must brush your teeth.”等句式表达一条规则； 3.1 在指令游戏中能快速做出相应动作，如听到“Wash your face!”立即做出洗脸手势。
核心短语 句型 核心短语：get up, brush teeth, wash face, have breakfast, go to school
核心句型：
You must get up early.
You must brush your teeth.
You can’t go to school without breakfast.
What must you do in the morning
教学重点 掌握五个关于早晨生活习惯的核心动词短语，能够在图片、实物或动作辅助下正确理解其含义并准确发音；理解“must”表示义务、“can’t”表示禁止的基本用法，并能在教师示范后进行模仿性表达。
教学难点 帮助学生区分“must”与“have to”的细微差异（本课仅接触“must”）；克服部分学生因害羞而不愿开口或做动作的心理障碍；确保所有学生都能将抽象语法规则与具体生活行为建立关联，避免机械记忆。
教学资源 多媒体课件（含动画视频）、单词卡片（带图）、实物道具（牙刷、毛巾、早餐盘模型）、大号闹钟教具、学生姓名贴纸、任务挑战卡、小太阳贴纸奖励、背景音乐《Good Morning Song》音频文件、教室墙面布置为“Morning Street”情境区。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1
Warm up（3’） 歌曲唤醒，营造氛围 1. 教室播放轻快英文歌曲《Good Morning》，教师微笑着站在门口迎接每位学生：“Good morning, Amy! Good morning, Tom!”
2. 师生围成半圆坐好，教师带头做动作唱歌：
Good morning, good morning,
It’s time to wake up!
Good morning, good morning,
Let’s start the day with fun!
3. 歌曲结束后提问：“What did we just do Yes — we said ‘good morning’! And now… it’s time for a new English adventure!” 观察学生是否能跟随节奏哼唱与做动作 检测课堂情绪状态是否活跃 以晨间问候歌开启一天的学习，符合儿童心理节律；肢体动作激活身体记忆，降低语言焦虑；亲切互动拉近师生距离，迅速集中注意力，为新课导入做好情绪铺垫。
Step2
Presentation（12’） 情境创设，感知新知 一、故事主线引入：Timmy的早晨 （1）、观看动画片段，整体感知
播放自制1分钟动画：小男孩Timmy睡过头，妈妈喊他起床，他匆忙穿衣、刷牙、洗脸、吃早餐、背书包出门。
教师边看边自言自语：“Oh no! Timmy is late! What does he need to do every morning ”
看完后提问：“Did Timmy get up early What did he do after waking up ”
引导学生用中文回答：“刷牙”“洗脸”等，自然引出英文表达。
二、分步呈现新词汇 （2）、实物演示“brush teeth”
教师拿出大号牙刷和杯子：“Look! This is a toothbrush. I use it to clean my teeth.”
边说边做刷牙动作：“Brush, brush, brush — I brush my teeth!”
重复三遍，邀请两名学生上台模仿，其他同学在座位上同步做动作。
板书短语“brush teeth”，标注音标 /br ti θ/，领读两遍。
（3）、动作教学“wash face”
教师拿起毛巾：“Now I’m going to wash my face.”
做出打水、搓脸、擦干的动作链，配合语言输入：“Wash, wash, wash — I wash my face!”
强调“face”发音时嘴唇圆起，带领全班夸张口型练习。
请左右两组轮流站起来说“wash face”并做动作，形成节奏感。
（4）、情景再现“have breakfast”
展示早餐托盘模型（含面包、牛奶、鸡蛋）：“I’m hungry! Time to have breakfast!”
假装咀嚼并发出满足声音：“Mmm… delicious!”
提问：“What do you eat for breakfast ” 鼓励学生说出“bread”“milk”等已知词汇。
板书“have breakfast”，提醒“have”在此处不加s，因为是固定搭配。
（5）、动态呈现“go to school”
教师背上书包，指向教室门外：“Look! It’s 7:30. I must go to school!”
做出走路动作，同时播放校车音效。
邀请几位学生扮演学生，一起说“Go to school!”并绕教室走一圈。
板书“go to school”，对比“go home”帮助理解方向性。 观察学生是否能根据指令做出正确动作 检测新词发音准确性，特别是“teeth”清辅音 评估对短语意义的理解程度 以连续故事情境串联五个词汇，增强记忆连贯性；采用TPR全身反应法，通过“看—听—做—说”多通道输入强化认知；结合实物与动作演示，使抽象语言具象化；层层递进展现早晨流程，符合生活逻辑，便于学生迁移应用。
Step3
Practice（15’） 游戏巩固，内化表达 一、词汇巩固游戏系列 （1）、“Simon Says”指令游戏
教师担任“Simon”角色发布指令：
“Simon says: Brush your teeth!” → 学生做动作
“Wash your face!”（未说Simon says）→ 学生不动
错误者暂时坐下，坚持到最后五名获得“Morning Star”贴纸。
逐步加快速度，增加趣味性和反应力训练。
（2）、“Find the Card”配对竞赛
将八张单词卡（正面为图，背面为词）打乱贴于黑板。
教师读出一个短语，两组各派一名代表冲上前找到对应卡片并大声朗读。
答对得一分，累计得分高者获胜。
例如教师说“you do this before eating”, 学生应选“brush teeth”。
二、句型结构感知 （3）、建立规则意识：Must / Can’t 分类
出示两张大标签：“Things You MUST Do” 和 “Things You CAN’T Do”。
发放六张情境图卡（如早起、迟到、刷牙、不吃早饭、穿脏鞋进屋、整理书包），小组讨论后分类张贴。
教师引导造句：“You must get up early.” “You can’t go to school without breakfast.”
反复强调“must”=必须，“can’t”=不可以，用手势辅助理解（竖起大拇指 vs 摇手）。
（4）、情境对话演练
教师戴上妈妈头饰：“Now I’m Mom. Look at Timmy — he wants to play games instead of brushing his teeth!”
示范对话：
Mom: Timmy, it’s 7 o’clock! You must brush your teeth!
Timmy: OK, Mom.
邀请志愿者扮演孩子，教师扮演家长，进行多轮替换练习，更换不同规则。
鼓励添加表情和语气，如撒娇、抱怨、顺从等。 对应的教学目标1/2 观察学生在游戏中是否专注听指令 检测分类判断的合理性 评估句型模仿的准确度与灵活性 通过竞争性游戏提升练习动力，实现“玩中学”；分类活动培养逻辑思维与规则意识；角色扮演提供安全的语言输出环境，促进情感代入；多次重复确保大多数学生达到基本掌握水平。
Step4
Production（10’） 任务驱动，迁移运用 一、Morning Routine Challenge 挑战赛 （1）、发布挑战任务
教师举起“Challenge Card”：“Today you are all Morning Heroes! Your mission: complete the morning routine in order!”
展示任务流程图：Get up → Brush teeth → Wash face → Have breakfast → Go to school
每完成一步可获得一枚印章。
（2）、小组合作闯关
四人一组，每人抽取一张任务卡（含文字+图片），按顺序站成一排。
第一位说：“I get up!” 并做起床伸懒腰动作，第二位接：“Then I brush my teeth!” 做刷牙动作……依次传递。
全组完成后集体喊：“We are ready for school!”
教师巡视盖章，拍摄精彩瞬间上传班级群。
（3）、个别展示与反馈
邀请两组上台完整演绎早晨流程。
观众用句子评价：“I like how they brushed teeth together!”
教师总结表扬：“Great teamwork! Clear voices! Perfect order!” 对应的教学目标3 观察学生能否按正确顺序排列事件 检测团队协作默契度 评估综合语言运用能力 以“挑战英雄”身份激发责任感与荣誉感；流程排序锻炼时间逻辑思维；小组合作促进同伴互助；完整情境再现推动语言整合输出，实现从碎片化学习到整体性应用的跨越。
作业设计 一、基础作业（必做）
1. 听录音跟读课本第14页Let's Learn部分三遍，家长签字确认。
二、提高作业（选做）
2. 用手机录制一段1分钟视频，介绍自己的早晨routine，至少使用三个本课所学短语，发送至班级英语角微信群。
三、拓展作业（挑战）
3. 制作一张“我的早晨时间表”图画日记，用英文标注每个环节，如7:00 Get up, 7:10 Brush teeth... 下周一带来分享。
板书设计 My Morning Routine
Get up （ ）
Brush teeth （ ）
Wash face （ ）
Have breakfast （ ）
Go to school （ ）
You must...
get up early
brush your teeth
wash your face
eat breakfast
go to school on time
You can't...
go to school without breakfast
play games before brushing teeth
wear dirty shoes inside
教学反思 优点/亮点：
本节课成功构建了“生活化—游戏化—任务化”的三维教学结构。学生在“Morning Hero”挑战中表现出极高热情，尤其是TPR动作环节，全班积极参与，课堂气氛活跃。实物道具（牙刷、毛巾、餐盘）极大增强了真实感，多名学生课后仍模仿刷牙动作嬉戏。游戏设计层次分明，“Simon Says”有效训练听力专注力，“Find the Card”提升词汇识别速度。板书采用图标+关键词形式，视觉清晰，便于复习。家长反馈微信群中有85%家庭完成了视频作业，实现了家校共育。 不足/问题：
部分学生混淆“wash face”与“brush teeth”的动作顺序；个别内向学生在角色扮演时声音过小甚至沉默；由于时间紧张，未能充分展开“Why must we… ”的深层讨论；录音设备突发故障导致最后五分钟无法播放原声材料，临时改用教师朗读。 改进措施：
下次可增加“早晨流程排序卡”操作活动，强化事件顺序认知；为害羞学生设置“配音员”角色，允许其幕后发声；预留专门问答环节探讨健康常识，如“不吃早餐会怎样？”；提前检查所有技术设备并准备备用方案。同时考虑将优秀学生视频剪辑成合集在下节课播放，进一步激励学习动机，让英语真正融入日常生活。

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