资源简介

《Unit 3 Time for School》第4课时教案
课题 Unit 3 Time for School 课型 新授课 课时 第四课时 日期 2026年春
课标分析 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标，本课聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的子主题——时间管理与个人成长。通过开展项目式学习活动“Design a Smart Time Plan”，引导学生综合运用前几课时所学的整点、半点、一刻钟等时间表达方式及日常活动词汇，在真实任务情境中进行听说读写看多模态语言实践。强调在合作探究中发展学生的语言能力、思维品质与学习能力，同时培养其科学规划时间的意识和自主安排生活的责任感，体现英语学科的育人价值。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在小组协作中，围绕“如何成为更好的时间管理者”这一核心问题，使用句型“What time do you... ”、“I usually... at...”、“You can try to...”等展开讨论，提出合理建议，并能听懂同伴的时间安排方案； 2. 综合运用非整点时间表达法（half past, a quarter to/past）、时间段介词（on Saturday morning, in the afternoon）以及动词过去式结构，设计一份图文并茂的“我的理想一周计划”海报，并用连贯语句进行口头展示； 3. 在互评与反思过程中，学会欣赏他人作息中的优点，识别自身时间利用中的不足，增强自我调控能力与团队协作精神，树立积极健康的生活态度。 达成评价
1.1 小组讨论中每位成员至少发言两次，能正确提问并回应关于时间安排的问题，语音清晰，语法基本准确； 2.1 海报内容完整，包含至少五个不同时间段的具体活动安排（含非整点时间），书写规范，配图恰当； 3.1 展示环节能用三到五句话介绍本组计划亮点，如：“We get up early on weekdays. We play football at half past four.” 并接受同学提问。
核心短语 句型 核心短语：get up early, go to bed on time, do homework first, play sports after school, help with housework, watch TV for only 30 minutes, have a rest 核心句型：
- What time do you usually get up on school days
- I usually get up at 6:45.
- You should go to bed earlier.
- We can play together at a quarter to five.
- This is our smart time plan!
教学重点 熟练掌握并灵活运用本单元核心时间表达结构（o’clock, half past, a quarter to/past）描述日常行为发生的具体时刻；能够在小组合作中使用建议类语言（You can… / Why not… / Let’s…）进行交流与协商；能够将语言知识应用于实际任务中，完成从理解到输出的完整语言迁移过程。
教学难点 在自由表达中保持句子结构完整性，避免遗漏主语或谓语动词；部分学生对“a quarter to”表示逆向计时仍存在认知困难，易与“a quarter past”混淆；在团队协作中个别学生参与度低，出现“搭便车”现象；海报设计中文本与图像的协调性有待提升，影响整体表达效果。
教学资源 多媒体课件（含动画视频、音频）、课本P35 Read and write 原文投影、可调式实物钟若干、单词卡与时间卡、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、电子白板倒计时功能、学生前期填写的“个人作息记录表”、相机用于拍照存档、班级“Time Manager”评选栏。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 Warm-up & Review（5’） Memory Challenge Game 一、记忆挑战，激活已有知识 （1）快速闪现钟面，抢答时间表达
教师使用电子白板快速闪现六个钟面图像（分别显示：7:00, 7:15, 7:30, 7:45, 8:15, 8:45），每次停留3秒后隐藏。
学生以小组为单位抢答，每组派一名代表说出时间，如“It’s half past seven!” 正确得一分。
随后增加难度，教师说时间，学生用手中小钟模型拨出对应时间，教师巡视检查准确性。
二、回顾日记，衔接前后内容 （2）投影Zhang Peng与Sarah的周末日记片段
教师提问：“Last class, we read Zhang Peng and Sarah’s diaries. Who had a balanced weekend Why ”
引导学生回忆：“Zhang Peng played football AND did homework.” “Sarah helped her grandma cook.”
接着提问：“But what about weekdays Do they have good habits then ” 引出课本P35的新内容。
教师揭示标题：“Today we’ll read a new story — ‘A Smart Time Plan’! Let’s see how Mike learns to manage his time better.” 对应的教学目标1 通过游戏化复习巩固关键语言点，提升课堂活跃度；利用视觉刺激强化时间概念记忆；以旧引新，自然过渡到阅读材料，建立知识之间的逻辑联系，帮助学生形成系统性认知框架。
Step2 Present & Practice（18’） Read and Analyze Text 一、分层阅读，深入理解文本 （1）第一遍泛读：整体感知故事情节
播放课本P35 Listen and read 动画视频，仅呈现画面与配音，不显示文字。
观看后提问：“What problem does Mike have ” 学生回答：“He gets up late. He doesn’t do homework on time.”
再问：“Who helps him ” → “His sister, Amy.”
继续追问：“What does she do ” → “She makes a time plan for him.”
逐步构建故事脉络：Mike is lazy → Amy creates a plan → Mike follows it → He feels happy.
二、第二遍精读：提取信息，完成图表 （2）填写“Before & After”对比表格
发放“Mike’s Life Before and After”双栏表格，左侧为Before，右侧为After。
再次播放录音，逐段暂停，引导学生从文中找出关键信息填入表格：
→ Before: gets up at 8:00, eats breakfast at 8:10, goes to school at 8:30 (late!)
→ After: gets up at 7:00, exercises for 10 minutes, has breakfast at 7:30, goes to school at 8:00 (on time!)
核对答案时，教师在电子白板上同步展示完整表格，强调变化带来的积极影响。
三、第三遍深读：思维拓展，价值引导 （3）小组讨论：为什么这个计划是“smart”？
提出问题：“Why is this a ‘smart’ time plan What makes it good ”
组织四人小组讨论，鼓励学生从多个角度分析：
→ 时间安排合理（not too early, not too late）
→ 包含学习、运动、休息、娱乐
→ 有固定流程（first… then… next… finally）
→ 可持续执行（simple steps）
教师巡视指导，提示可用句型：“It’s smart because…” “He does important things first.”
每组派代表分享观点，教师总结：“A smart plan helps us feel healthy, happy and successful!” 对应的教学目标1/2 采用“泛读—精读—评读”三级阅读策略，层层推进理解深度；通过对比表格帮助学生直观感受行为改变带来的结果差异；设置开放性问题促进批判性思维发展，在语言训练中渗透责任意识与健全人格教育。
Step3 Consolidation（15’） Project: Design a Smart Plan 一、项目启动，明确任务要求 （1）发布“创建我们的智慧时间计划”任务
教师宣布：“Now it’s your turn! Work in groups to design a ‘Smart Time Plan’ for Zhou Jie — just like Amy did for Mike!”
展示任务单说明：
→ 目标人物：Zhou Jie（虚构角色，常迟到、作业拖拉）
→ 计划周期：Weekday Schedule（Monday to Friday）
→ 必须包含：起床、早餐、上学、放学后活动、做作业、晚餐、睡觉等环节
→ 至少使用三种时间表达方式（o’clock, half past, a quarter to/past）
→ 添加一句推荐语：“This is a smart plan because…”
提供材料包：彩色海报纸、马克笔、时间条卡片、活动图标贴纸、可调钟模型辅助构思。
二、小组合作，动手设计海报 （2）分工协作，完成创意作品
教师示范分工建议：
→ Writer: 负责书写句子，注意大小写与标点
→ Artist: 负责绘制插图或粘贴贴纸，使画面生动
→ Time Checker: 使用小钟核对时间表达是否正确
→ Speaker: 准备待会儿的展示发言稿
学生开始小组创作，教师巡回指导，重点关注：
→ 是否所有成员都参与讨论与操作
→ 时间表达是否准确无误
→ 活动安排是否符合现实逻辑（如不能晚上12点去上学）
→ 是否使用了建议类语言进行协商（“Let’s put homework before TV.”）
适时播放轻音乐营造专注氛围，使用电子倒计时提醒剩余时间。 对应的教学目标2/3 通过真实项目任务推动语言的实际应用，培养学生解决实际问题的能力；设置明确角色分工确保全员参与，提升团队协作效率；提供多样化材料支持个性化表达，激发创造力；在动手实践中深化对时间管理意义的理解。
Step4 Extension & Summary（7’） Showtime & Vote 一、成果展示，促进互动交流 （1）小组轮流上台展示作品
每组限时90秒，由Speaker上前介绍：“Hello everyone! This is our smart time plan for Zhou Jie.”
依次展示：
→ On Monday morning, he gets up at 6:45.
→ He has breakfast at half past seven.
→ He goes to school at a quarter to eight.
→ After school, he plays basketball at 4:30.
→ He does homework at 6 o’clock.
→ He goes to bed at 9:15. A quarter to ten!
→ This is a smart plan because he balances study and fun!
其他小组认真倾听，准备提问或点赞。
二、多元评价，激励正向行为 （2）开展“最佳时间计划”评选活动
展示结束后，全班投票选出“Most Creative Plan”、“Best Organized Plan”、“Most Realistic Plan”三项大奖。
投票方式：每人一张贴纸，贴在最喜欢的作品下方。
教师颁发虚拟奖状（投影展示），并对每个小组给予具体表扬：
→ “Group 3 used four different time expressions — excellent!”
→ “Group 1 drew beautiful pictures — very clear!”
→ “Group 4 included helping parents — that’s responsible!”
最后总结：“Everyone did a great job! Remember: Good time management leads to a better life!” 对应的教学目标3 通过公开展示锻炼学生公众表达能力；采用多元评价机制尊重个体差异，增强成就感；以正向激励强化良好行为习惯，将语言学习与品格养成有机融合；形成积极向上的班级文化氛围。
作业设计 基础作业： 1. 听录音跟读P35课文三遍，特别注意Amy劝说Mike时的语气变化，模仿其语调与节奏； 2. 完成练习册P21第4题：根据Mike的新旧作息表判断句子正误，并改正错误信息；
提高作业： 1. 根据今天小组设计的“智慧计划”，调整自己的真实作息，连续三天坚持执行，并请家长签字确认；
拓展作业： 1. 制作一张“Family Smart Time Contract”家庭合约，与父母共同制定全家人的晚间时间规则（如：作业完成前不看电视），双方签名承诺遵守； 2. （选做）录制一段“Talk About My New Habit”英文短视频，讲述自己最近在时间管理上的一个小改变（如早睡10分钟），上传至班级平台分享成长喜悦。
板书设计 Unit 3 Time for School (4)
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Mike's Story: From Lazy to Smart!
Before: gets up late → misses bus → feels tired
After: gets up early → exercises → feels happy
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A Smart Plan Should:
Have a good start (get up early)
Balance study & fun
Include exercise & rest
Be easy to follow
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Useful Expressions:
You can try to… / Why not… / Let’s…
This is a smart plan because…
教学反思 优点/亮点： 本节课以“设计智慧时间计划”为核心项目，成功实现了语言学习与生活实践的深度融合。学生在小组合作中展现出强烈的主人翁意识，能主动提出“Should we add a 10-minute break after homework ”等建设性意见。海报作品创意丰富，有的小组甚至设计了“时间闯关地图”，体现出高度的想象力与整合能力。展示环节语言输出流畅，多数小组能完整陈述五项以上活动安排，语法错误明显减少。评选机制极大提升了参与热情，形成了良性竞争氛围。 不足/问题： 仍有少数学生在口语中混淆“a quarter to”与“a quarter past”，特别是在快速表达时容易出错。个别小组因意见分歧导致进度缓慢，未能按时完成全部内容。此外，部分海报文字过密、图画过小，影响整体美观度与可读性，反映出审美表达能力有待提升。 改进措施： 下一课时应增设“时间表达纠错站”微环节，专门针对常见错误进行辨析训练；在项目开始前增加“团队协作指南”说明，教授基本协商技巧（如轮流发言、举手表决）；引入“设计美学小贴士”，指导学生合理布局图文比例。同时考虑建立“时间管理成长档案袋”，持续追踪学生行为改进情况，实现长效育人目标。

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