资源简介

《Unit 3 Time for School》第2课时教案
课题 Unit 3 Time for School 课型 新授课 课时 第二课时 日期 2026年春
课标分析 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标，本课聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的子主题——时间管理与日常规划。通过听、说、读、看等语言实践活动，引导学生在真实情境中理解并运用非整点时间表达方式，结合个人作息进行描述和交流。强调在任务驱动式学习中发展学生的语言能力、思维品质和学习能力，同时渗透守时意识和自主安排生活的责任感，体现英语学科的综合育人功能。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片、钟面模型及语境支持下，准确识别并说出表示半点与一刻钟的时间表达法，如“half past seven”, “a quarter to eight”, “a quarter past eight”，并在听力材料中捕捉相关信息； 2. 运用句型“What time do you... ” 及其回答 “I... at ... o’clock / half past ... / a quarter to...” 描述自己或他人日常活动的具体时间，实现从“知时”到“用时”的语言迁移； 3. 在小组合作完成“我的理想周末计划”项目任务中，合理安排时间顺序，使用目标语言进行讨论与展示，增强时间规划意识与团队协作精神。 达成评价
1.1 能根据教师拨动的钟面（如7:30, 8:15, 7:45），快速说出对应的英文时间表达，发音清晰准确； 2.1 在采访同伴活动中，能正确提问“What time do you get up ” 并完整回答 “I get up at half past six.” 等结构，语音语调自然； 3.1 小组共同设计一份图文并茂的“Zhou Jie’s Sunday Plan”海报，包含至少五个不同时间段的活动安排，并能用连贯语句介绍内容。
核心短语 句型 核心短语：half past..., a quarter past..., a quarter to..., get up, go to bed, play football, read books, have breakfast/lunch/dinner 核心句型：
- What time do you get up
- I get up at half past six.
- When do you go to school
- I go to school at a quarter to eight.
教学重点 掌握“half past”、“a quarter past”、“a quarter to”三种非整点时间的表达方法；熟练运用“What time do you... ”询问他人日常行为发生的时间，并能用“I... at...”结构进行准确回应；能够在真实交际场景中灵活运用所学语言进行对话交流。
教学难点 理解“a quarter to eight”表示7:45而非8:15的逆向计时逻辑，部分学生易产生认知混淆；在口语输出中保持句子结构完整性，避免遗漏介词at或错误使用for/to结构；跨文化差异导致的部分表达习惯不同（如英美对half past与thirty的偏好差异）需适当说明但不深究。
教学资源 多媒体课件（含动画视频、音频）、可调式实物钟若干、单词卡与时间卡、小组项目任务单、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、教材配套挂图P34（Zhang Peng’s Sunday Schedule）、电子白板倒计时功能。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 Warm-up & Review（5’） Chant & Quick Response Review with rhythm:
全班起立齐唱上节课学习的chant：“Move your hands round and round… Seven o’clock! Time to get up!” 教师边唱边做动作，鼓励学生模仿。
Fast clock reading game:
教师快速拨动大钟模型，指向不同整点时间（7:00, 8:00, 12:00等），学生抢答“It’s seven o’clock!” 正确者为其小组赢得一分。
随后增加难度，拨至7:30，观察学生反应。引出问题：“How do we say this in English ” 自然过渡到新知识学习。
教师板书标题：“Today we’ll learn how to tell the time — not just ‘o’clock’, but also ‘half past’ and ‘a quarter to’!” 对应的教学目标1 通过熟悉的歌谣唤醒记忆，营造轻松活跃的学习氛围；利用抢答游戏激活已有知识，提升注意力集中度；设置认知冲突（7:30如何表达），激发求知欲，为新授内容做好心理铺垫。
Step2 Present & Practice（18’） Learn new time expressions 一、直观演示，建立时间概念 （1）借助圆饼图讲解“half”与“quarter”含义
教师出示一个圆形蛋糕图，先平均切成两半：“This is half. One half, two halves.” 强调“half”指一半。
再将圆形分成四等份：“Now look! Four pieces. Each piece is a quarter.” 板书“a quarter”，带读三遍。
接着将两者联系到钟面上：“The clock is like a circle. Half of the clock is 30 minutes. So ‘half past seven’ means 7:30.”
同步操作实物钟，从7:00顺时针转动30分钟，显示7:30，大声说：“It’s half past seven.” 多次示范，全班跟读。
同理讲解“a quarter past eight”=8:15，“a quarter to nine”=8:45，特别强调“to”表示“差一刻到”，即还剩15分钟到九点。
二、多模态输入，强化听力感知 （2）观看动画片段，提取关键信息
播放课本P30 Listen and write 动画视频：Mike一家的一天。画面依次出现7:30起床、8:15上学、12:00吃午饭、5:45回家、9:00睡觉。
第一次播放：整体感知，提问“What does Mike do today ” 学生回答主要活动。
第二次播放：分段暂停，教师提问：“What time does he get up ” 引导学生听出“It’s half past seven.”
第三次播放：完成听力任务单，在空格中填写听到的时间（如 ___ past seven → half）。
核对答案后，教师带领学生逐句朗读对话内容，注意模仿语音语调。
三、机械操练与意义练习结合 （3）双人互动问答，巩固句型结构
教师示范对话：
T: What time do you get up
S: I get up at half past six.
然后换位提问：
T: When do you go to school
S: I go to school at a quarter to eight.
组织学生两人一组，使用手中的小钟模型进行角色扮演练习。一人拨钟提问“What time do you... ”，另一人看钟回答“I... at...”。
教师巡视指导，重点关注“at”的使用是否正确，纠正“half pass”、“quarter for”等常见错误发音与搭配。 对应的教学目标1/2 采用“图形—钟面—语言”三级转化策略，帮助学生从具象理解抽象概念；通过多轮视听输入确保语言输入的充分性与可理解性；设置结构化操练活动，由控制性练习逐步过渡到半开放性交流，促进语言内化。
Step3 Consolidation（12’） Pair work & Group Task 一、调查采访，实现真实交际 （1）“Find Someone Who…” 调查活动
发放调查表，列出五项日常活动：
→ gets up at half past six
→ has breakfast at seven o’clock
→ goes to school at a quarter to eight
→ plays football at four thirty
→ goes to bed at nine o’clock
要求学生离开座位，在教室内自由走动，用英语提问同学：“What time do you get up ” 直到找到符合每一栏条件的同学，请其签名。
例如：学生A问B：“What time do you get up ” B答：“I get up at seven.” 不匹配，继续寻找。
成功完成后回到座位，教师随机抽查几名学生汇报结果：“I found Lily. She gets up at half past six.”
二、项目合作，整合语言输出 （2）设计“我的理想周末”时间计划表
引入课本P34 Zhang Peng’s Sunday Schedule 图片内容：
07:30 am – get up
08:30 am – go to bed （故意写错引发思考）
09:00 am – have breakfast
02:00 pm – play football
08:00 pm – play maths games
09:20 pm – read English storybooks
教师提问：“Is this schedule reasonable Why is ‘go to bed’ at 8:30 am wrong ” 引导学生发现逻辑错误。
进而提出挑战任务：“Let’s make a better weekend plan for Zhou Jie!”
以四人小组为单位，共同设计一份合理的“Zhou Jie’s Ideal Sunday”计划。
提供材料：彩色海报纸、时间条（6:00–10:00）、活动卡片（get up, breakfast, visit grandma, play basketball, watch cartoon, do homework, read book, go to bed等）。
要求：按时间顺序排列活动，写出完整句子，如“At 7:30, I get up.” 鼓励添加连接词与细节描述。
完成后每组派代表上前展示，并用英语介绍：“On Sunday, I get up at 7:30. Then I have breakfast at 8:00…” 对应的教学目标2/3 通过真实人际互动任务推动语言的实际应用，培养社会交往能力；设置认知冲突（不合理作息）激发批判性思维；以项目式学习（PBL）整合听说读写技能，让学生在解决实际问题的过程中建构知识体系，提升综合语言运用能力与团队协作意识。
Step4 Extension & Summary（5’） Culture Tip & Wrap-up 一、文化拓展，开阔国际视野 （1）简要介绍英美国家时间表达习惯
教师补充说明：“In the UK, people often say ‘half past seven’. In the US, many say ‘seven thirty’. Both are correct!”
举例对比：
→ 8:15 = a quarter past eight (UK) / eight fifteen (US)
→ 8:45 = a quarter to nine (UK) / eight forty-five (US)
强调：“We can use both ways. Today we learned the ‘past/to’ way because it helps us understand the clock better.”
二、总结归纳，构建知识网络 （2）师生共绘“Time Wheel”复习图
教师在黑板绘制一个大钟面，在对应位置标注：
→ 7:00 → It’s seven o’clock.
→ 7:15 → It’s a quarter past seven.
→ 7:30 → It’s half past seven.
→ 7:45 → It’s a quarter to eight.
带领全班按顺时针方向齐声朗读每个时间点的表达方式。
最后提问：“So when we ask about someone’s routine, what question do we use ” 引导学生齐答：“What time do you... ” 对应的教学目标3 补充文化背景知识，帮助学生理解语言多样性，培养跨文化沟通意识；通过可视化工具系统回顾本课核心内容，强化记忆；以问题收尾，呼应开头，形成完整教学闭环。
作业设计 基础作业： 1. 听录音跟读P30–P31课文三遍，重点模仿“half past”、“a quarter to”等短语的连读与语调； 2. 完成练习册P19第2题：根据句子选择正确的钟面图片（听力+识别）；
提高作业： 1. 采访一位家人，用英语记录他们的起床、吃饭、上班/下班时间，整理成五句话的小短文，例如：My mum gets up at 6:45. She has breakfast at 7:10…；
拓展作业： 1. 制作一张“Family Time Comparison”表格，对比你和父母在三个相同活动上的时间差异，并尝试用英语写出一句总结，如“We don’t eat dinner at the same time.”； 2. （选做）录制一段“Ask Me About My Day”短视频，邀请朋友或家人用英语提问“What time do you... ” 并做出回答，上传至班级平台分享。
板书设计 Unit 3 Time for School (2)
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How to tell the time:
It’s seven o’clock. → 7:00
It’s a quarter past seven. → 7:15
It’s half past seven. → 7:30
It’s a quarter to eight. → 7:45
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What time do you get up
I get up at half past six.
Structure: I + verb + at + time
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Past = after the hour (7:15)
To = before the next hour (7:45)
教学反思 优点/亮点： 本节课通过“圆饼图→钟面→语言”三步教学法，有效破解了“a quarter to”这一难点，多数学生能在活动中正确表达7:45为“a quarter to eight”。调查采访任务极大地调动了学生的积极性，教室里充满真实的语言交流氛围。小组设计“理想周末”计划时，出现了“Then I help my mum cook lunch.”等富有生活气息的创造性表达，反映出学生已具备初步的语言生成能力。文化小贴士的加入也引发了学生对外语国家生活习惯的好奇心。 不足/问题： 仍有部分学生在口语中将“half past”误说为“half pass”或“thirty”，说明语音训练仍需加强。个别小组在制定计划时忽略了时间逻辑（如早餐安排在下午），显示出时间观念尚不成熟。此外，由于听力环节耗时略长，导致最后两个小组未能充分展示成果。 改进措施： 下一课时应增设“发音加油站”微环节，专门训练容易混淆的音素；在任务前增加“时间合理性检查清单”，引导学生自我评估计划是否符合常理；优化课堂节奏，提前设定每组展示时间为90秒，并使用电子计时器提醒，确保公平展示机会。同时考虑引入数字绘图工具让学生在线协作设计时间表，提升信息化素养。

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