资源简介

《Unit4 Going Shopping》第2课时教案
课题 Unit 4 Going Shopping (Let’s Learn & Let’s Talk Part B) 课型 新授课 课时 第二课时 日期 2026年春
课标分析 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课时聚焦“语言能力”与“思维品质”的协同发展。学生将在真实购物情境中进一步拓展衣物类词汇，并通过比较价格、尺寸、颜色等要素进行选择判断，提升逻辑推理与批判性思维能力；同时在小组合作完成任务的过程中增强沟通协作意识，落实“学习能力”和“文化意识”的综合发展目标。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 语言能力：听懂、会说、认读并正确使用衣物相关形容词：cheap, expensive, big, small, long, short 及句型“What size ” “Size M/L/S.” 能在模拟购物流程中完整表达需求：“I want a cheap hat.” “These shoes are too small.” 并能理解并回应关于商品特征的提问。 2. 思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格、大小、长短等属性，学会多维度分析问题，做出合理决策；能在小组活动中分工明确、有效沟通，共同完成“设计服装店”项目任务，提升综合实践能力。 3. 文化意识与情感态度：了解中西方在服装尺码标注上的差异（如S/M/L vs. 数字尺码），尊重多元文化；在购物选择中体会父母持家不易，培养勤俭节约的生活态度。 达成评价
1.1 能准确说出六个描述性形容词并用于句子中。 2.1 在“比价游戏”中能用英语说明选择理由，如“This one is cheaper.” 3.1 小组展示时能流畅介绍自创店铺的商品信息与特色服务。 4.1 能正确使用“What size ”询问尺码，并回答“Size M.”
核心短语 句型 核心短语：try on, fit well, not too big/small, on sale, discount price, shopping list, make a choice 核心句型： — What size — Size M. — It’s too expensive/cheap. — They’re too long/short. — I want a ______ one. — Let’s check the price tag.
教学重点 掌握描述衣物特征的形容词：cheap, expensive, big, small, long, short 的发音与运用；熟练使用“What size ” “Size M/L/S.”进行尺码问答；能在真实或模拟情境中综合运用所学语言完成购物流程对话。
教学难点 1. 正确区分“big/small”用于整体尺寸，“long/short”用于长度描述，在具体语境中恰当使用。
2. 理解并正确使用“It’s…”指代单件物品、“They’re…”指代成对或复数物品的价格与特征（如：“The trousers are too long.” “It’s a good price.”）。
3. 在开放式任务中自主组织语言，避免机械套用句型，实现自然交流。
教学资源 多媒体课件（含动画视频、音频）、实物教具（不同尺码帽子、长短不一的围巾、价格标签）、单词卡片、模拟人民币学具、电子白板互动游戏、课本第42-43页内容整合素材、A3海报纸、彩笔、剪刀胶水（用于制作店铺海报）。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 Warm up（3’） Review & Rhyme 一、韵律复习，激活旧知
（1）播放上节课歌曲《We Like New Clothes》片段
教师播放前一课时学过的歌曲，学生起立跟唱，边唱边做动作：“We like new clothes… Trousers, skirt, shorts! Jacket, shoes, hat!” 复习已学衣物词汇，营造轻松氛围。
（2）快速问答接龙游戏
教师手持衣物图片卡，快速提问：“What’s this ” 学生依次抢答：“It’s a jacket!” 接着追问：“How much is it ” 回答：“It’s 80 yuan.” 再引导评价：“Is it expensive or cheap ” 学生判断：“It’s expensive!” 通过三连问巩固词汇、价格与评价表达。 1. 能迅速反应衣物名称。
2. 能结合价格进行基本评价。
3. 积极参与课堂互动。 以韵律歌谣唤醒记忆，降低心理负担；通过快节奏问答激活已有语言储备，为新知学习做好铺垫。
Step2 Pre-learning（7’） Adjective Input 二、实物对比，感知特征
（1）呈现实物，引入形容词
教师拿出两顶帽子：一顶过大（child-sized adult hat）、一顶过小（baby hat）。试戴后夸张地说：“Oh no! This hat is too big! And this one is too small!” 强调“too”语气，配合手势表示大小差异。
接着展示一条长围巾和一条短围巾：“Look! This scarf is long. This one is short.” 让学生触摸感受长度区别。
然后出示两个价格标签：￥10 和 ￥100：“This cap is only ten yuan. It’s very cheap! But this sunglasses is one hundred yuan. That’s expensive!” 配合表情变化强化语义理解。
（2）操练发音，建立联系
利用PPT展示四组对比图（big/small shirt, long/short pants, cheap/expensive bag, large/small shoes），教师领读单词，学生模仿跟读。开展“Listen and Point”活动：教师说“Point to the expensive bag!” 学生迅速指向相应图片；再进行“Say It Loud”挑战赛，分组比赛看谁能最清晰地读出所有形容词。 1. 能理解四个形容词的基本含义。
2. 能根据指令指出正确图片。
3. 发音基本准确，重音到位。 借助实物与图片形成直观感知，帮助学生建立词汇与实际意义的直接关联；通过多感官参与加深印象，突破抽象词汇理解难的问题。
Step3 While-learning（15’） Dialogue Practice 三、情境推进，深化理解
（1）观看课本对话，获取信息
播放课本第42页B部分Let’s talk动画：
— Assistant: Can I help you
— Sarah: Yes. I want a new hat.
— Assistant: What colour
— Sarah: Blue.
— Assistant: Here you are.
— Sarah: Thank you. How much is it
— Assistant: It’s 20 yuan.
— Sarah: That’s cheap! I’ll take it.
播放后提问：“What does Sarah buy Why does she like it ” 引导学生关注价格因素对购买决策的影响。
（2）角色扮演，迁移运用
学生两人一组，使用教师提供的道具（帽子、围巾、太阳镜等）进行角色扮演。提供语言支架卡片：
Customer: I want a ______ (colour) ______ (clothing).
Assistant: Here you are. / Try it on!
Customer: How much is it
Assistant: It’s _____ yuan.
Customer: Is it big/small / Is it long/short
Assistant: No, it fits well. / Yes, it’s too ______.
鼓励学生加入自己的想法，如“I want a cheap red cap.” 或“This jacket is too long.”
（3）引入尺码概念
教师展示T恤上的标签：“Look! This says ‘Size M’. What does that mean ” 解释S/M/L代表Small/Medium/Large，并与中文“小号、中号、大号”对应。开展“Ask the Size”小游戏：教师举起一件衣服问：“What size ” 学生集体回答：“Size M!” 再变换衣物练习。 1. 能理解对话主要内容。
2. 能在角色扮演中使用目标句型。
3. 能正确回答尺码问题。 依托教材真实语境发展听力理解能力；通过角色扮演促进语言内化；适时补充文化知识，拓宽国际视野。
Step4 Post-learning（12’） Project Task 四、项目驱动，综合应用
（1）发布项目任务：“Design Your Dream Clothing Store”
教师宣布：“Today, you are shop owners! Work in groups of four to create your own clothing store. You need to:
① Name your store (e.g., Cool Kids Corner)
② Choose 3 types of clothes with prices
③ Decide sizes available (S/M/L)
④ Make a poster using paper and crayons
⑤ Practice a short dialogue to show customers around”
提供示例海报模板与语言支持包，确保各层次学生都能参与。
（2）小组合作，动手创作
学生分组领取材料，开始设计店铺名称、绘制商品图样、标注价格与尺码。教师巡视指导，协助解决语言困难，鼓励创新表达，如添加促销标语：“Buy one, get one free!” “Super discount today!”
（3）成果展示，互评交流
每组派代表上台展示海报并进行两分钟英文介绍：“Welcome to Rainbow Fashion! We have nice hats for 15 yuan. They are cheap! We also have cool jackets for 80 yuan. Size S, M and L. Please come and see!” 其他小组可提问：“How much is the blue hat ” 展示组需现场回答。 1. 小组分工明确，全员参与。
2. 海报内容完整，图文清晰。
3. 展示时语言流畅，有互动意识。
4. 能回答同伴提问。 采用PBL项目式学习法，将语言学习融入创造性任务中；通过团队协作完成真实世界任务，全面提升语言运用能力与核心素养。
作业设计 一、基础作业：
1. 听录音跟读课本第42页Let’s talk对话三遍，注意语音语调与情感表达。
2. 抄写本课所学形容词各三遍：cheap, expensive, big, small, long, short，并造一个句子。
示例：The toy car is cheap. I can buy it.
二、提高作业：
1. 完成练习册第22页第二题：观察图片，选择合适的单词填空（涉及big/small, long/short）。
2. 采访家人最喜欢的一件衣服，记录以下信息：
— What is it (e.g., coat)
— What colour (e.g., black)
— Is it big or small
— Is it expensive or cheap
并用英语写一句话总结：“My mum’s favourite coat is black. It’s not too big. It’s a bit expensive.”
三、拓展作业：
1. 收集五张服装广告单页（超市、商场等），找出三种不同的折扣方式（如“半价sale”，“买一送一”，“满减优惠”），拍照上传班级群，并尝试翻译成英文短语。
2. 观看一段英文版《Peppa Pig》中有关购物的片段（推荐S1E18 “Mummy Pig’s Birthday”），写下三个你听到的购物相关句子。
板书设计 Unit 4 Going Shopping (Period 2)
【左侧区域】
Describing Words:
big　 　small
long　 　short
cheap　 　expensive
(配简笔画箭头对比)
【中间区域】
Key Sentences:
— I want a ______ one.
— It’s too ______.
— They’re just right!
— What size
— Size M / L / S
— Let’s try it on!
【右侧区域】
Project: Design a Store!
Name: _______________
Clothes: ______________
Prices: _______________
Sizes: S / M / L
Slogan: “_______________!”
【底部激励语】
Smart Choices → Happy Shoppers!
教学反思 优点/亮点： 本节课以“项目式学习”为主线，成功激发了学生的创造热情与合作精神。“设计梦想服装店”任务贴近儿童心理，学生积极参与海报绘制与台词编写，涌现出许多富有想象力的作品，如“Magic Unicorn Shop”“Superhero Wear”。在展示环节，多数小组能较流利地进行英文介绍，并能回应观众提问，体现了较强的语言综合运用能力。板书设计采用对比结构，帮助学生清晰掌握反义词搭配，视觉效果突出。 不足/问题： 部分学生在描述商品时仍存在语法错误，如误说“They is too big”或“It are cheap”，反映出对主谓一致规则掌握不牢。个别小组过于注重绘画美观而忽视语言准备，导致展示时依赖教师提示。此外，对于尺码“Size M”等表达，仍有学生混淆为“Number M”，缺乏实际生活经验支撑。 改进措施： 下一课时将增设“Grammar Spotlight”微讲座，通过对比正确与错误句子强化主谓一致意识；提前布置“观察家中衣物标签”任务，让学生带来真实T恤或裤子标签照片，增强尺码认知的真实性。同时优化项目时间分配，设定“语言准备5分钟 + 制作海报10分钟 + 排练对话5分钟”的流程提醒，确保语言训练不被边缘化。对于表达薄弱的学生，提供分级语言脚本供其选择使用，实现差异化教学。

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