资源简介

《Unit5 Farms and us》第3课时教案
课题 Unit 5 Farms and Us —— 第3课时：农场蔬菜的成长过程与种植体验 课型 新授课 课时 第三课时 日期 2026年春
课标分析 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时聚焦“人与自然”主题下的“植物生长与人类生活”子话题。学生通过观察、描述蔬菜成长过程，学习相关动词和时间顺序表达，发展科学观念与语言能力的融合素养。强调在探究式学习中掌握知识，在实践活动中提升综合语言运用能力，体现英语学科与其他学科的跨学科整合趋势。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能听懂、会说、认读并正确使用表示蔬菜种植过程的核心动词短语，如 plant seeds, water the plants, grow slowly, get bigger, come out of the soil, pick the vegetables 等，并能在图片序列中准确排序； 2. 能运用句型 “First… Then… Next… Finally…” 描述一种蔬菜从播种到收获的完整过程，能就“How does a tomato grow ”等提问进行回答； 3. 初步了解植物生长的基本规律，体验劳动的乐趣与艰辛，增强珍惜粮食、尊重劳动者的情感意识，树立热爱自然、保护生态的价值观。 达成评价
1.1 在“Planting Journey”排序活动中，能将4张蔬菜生长图按正确顺序排列并说出对应动作； 2.1 在小组汇报中，能用至少四个步骤完整讲述一种蔬菜的成长故事； 3.1 在课堂讨论中，主动表达“农民伯伯很辛苦，我们要爱惜食物”等积极观点。
核心短语 句型 核心短语：plant seeds, water the soil, grow slowly, push through the ground, get bigger and stronger, turn red/orange/green, are ready to pick, harvest time 核心句型： — How does a carrot grow — First, we plant the seed in the soil. — Then, we water it every day. — Next, it grows slowly under the ground. — Finally, we pull it out when it’s big enough.
教学重点 掌握蔬菜种植全过程的关键动词短语；熟练运用表示时间顺序的连接词 first, then, next, finally 构建连贯语段；理解不同蔬菜的生长特点与收获方式。
教学难点 准确区分相似动作如 grow / get bigger / come out；在描述过程中合理使用连接词使表达逻辑清晰；将抽象的时间顺序概念转化为具体可感的语言输出；部分动词过去式的初步感知（如 planted, picked）虽不作要求但可能被学生提出。
教学资源 多媒体课件（含延时摄影视频《Tomato’s Life Story》）、蔬菜生长四阶段卡片、种植流程拼图、迷你花盆与种子实物、录音材料（P56 Listen and number）、课本P56-P57内容、互动白板、学生种植日记模板
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 Warm-up & Review
（3’） Sound It Out 1. Animal Sound Chain Game
教师发起声音接龙：“I have a cow. It says moo.” 下一位学生接：“I have a horse. It says neigh.” 再下一位：“I have a pig. It says oink.” 依次类推。
加入挑战：不能重复前面同学提到的动物，且必须用完整句子表达。
当出现错误或卡顿时，全班齐声提示“It can…”帮助其完成。
最后教师总结：“Animals help us. But do you know who helps the vegetables grow ” 引出“farmers”和“plants”。 对应的教学目标1 通过趣味接龙复习旧知，强化记忆；以问题驱动引发认知冲突，自然过渡到植物世界，实现知识迁移与主题深化。
Step2 Presentation
（10’） Watch & Learn 1. Watch Time-lapse Video: "From Seed to Tomato"
播放一段3分钟的延时摄影视频《From Seed to Tomato》，画面展示：
→ 播种：hand places seed in soil
→ 发芽：tiny green shoot pushes through
→ 生长：stem gets taller, leaves spread
→ 开花：yellow flower appears
→ 结果：small green fruit → big red tomato
→ 采摘：hand picks ripe tomato
每阶段暂停，教师引导观察并提问：“What happens now ” 鼓励学生尝试描述。
逐步引出并教授新短语：plant seeds, water the plants, grow slowly, come out of the soil, get bigger, turn red, are ready to pick.
2. Read Picture Story on P56
打开课本P56 “Let’s learn” 部分，先让学生看图说话。
T: Look at Picture 1. What is the farmer doing
S1: He puts something in the ground!
T: Yes! We call it “planting seeds”. Say: plant seeds.
逐图推进，结合文本“The seed grows into a plant.”“The plant gets bigger.”“We water it.”“Finally, we can pick the tomatoes.”
学生跟读三遍，注意语调起伏。 对应的教学目标1/2 利用视觉冲击力强的延时摄影激发好奇心，使不可见的生长过程可视化；结合教材图文进行语言输入，培养学生观察、预测、验证的学习策略，促进语言与科学知识的深度融合。
Step3 Practice
（12’） Planting Journey 1. Sequence Cards: Put in Order
发放四张一组的蔬菜生长图（tomato/carrot/potato/green bean），打乱顺序。
任务说明：“Work in pairs. Put the pictures in the right order: from seed to harvest.”
提供语言支架贴纸：“First”, “Then”, “Next”, “Finally” 可粘贴在对应图片下方。
完成后两人合作口头描述一遍过程，如：“First, we plant the seed. Then, it comes out of the soil…”
教师巡视指导，纠正表达错误。
2. Group Puzzle Challenge
每组一套大尺寸拼图（共4块），拼成一幅完整的“Carrot Growth Path”。
拼好后，小组成员分工讲解其中一个阶段：
Student A: First, the farmer plants the seed.
Student B: Then, the baby carrot pushes through the soil.
Student C: Next, it grows bigger under the ground.
Student D: Finally, we pull it out and eat it!
鼓励添加动作演示，如弯腰播种、用力拔萝卜等。 对应的教学目标2 通过动手排序与拼图游戏，强化对生长顺序的理解；小组合作讲述培养团队协作与分工意识；多感官参与加深记忆，实现“做中学、玩中学”的教育理念。
Step4 Production
（10’） My Mini Farm 1. Hands-on Activity: Plant Your Own Seed
每位学生领取一个迷你花盆、一些土壤和一颗绿豆种子。
教师示范步骤：
“First, put some soil in the pot.”
“Then, make a small hole and plant the seed.”
“Next, cover it with soil.”
“Finally, water it gently.”
学生跟随操作，边做边说英文指令。完成后在花盆上贴标签：“My Bean Plant – Planted on Apr. 7th”。
2. Promise Circle: I Will Take Care
围成圆圈，每人手持自己的小花盆。
教师领誓：“I promise to water my plant every day. I will watch it grow. I will say ‘Hello’ to my little plant!”
学生跟读，做出承诺手势（右手抚心）。
教师强调：“This is your responsibility. Just like farmers work hard, you must care for your plant too.” 对应的教学目标3 通过真实种植体验建立情感连接，将语言学习转化为实际行动；承诺仪式增强责任感与仪式感，落实劳动教育与生命教育，实现知行合一。
Step5 Extension & Summary
（5’） Think & Share 1. Discussion: Why Is Farming Hard Work
教师展示一组对比图：
左图：烈日下农民弯腰插秧；右图：餐桌上丰盛的蔬菜菜肴。
提问：“Is farming easy What do farmers need to do every day ”
引导学生思考并表达：“They must wake up early.” “Water the plants in hot sun.” “Pull out weeds.” “Wait for months!”
总结升华：“Vegetables don’t grow by magic. They grow because farmers work hard. Every bite of food has sweat behind it.”
2. Chant Together: "Grow, Little Plant!"
全班起立，配合动作齐诵自编chant：
Plant the seed — (双手作撒种状)
Water, water — (手掌下压模拟浇水)
Sunshine bright — (双臂向上展开)
Grow, grow, grow! — (身体慢慢上升)
Little plant comes out — (手指尖顶出桌面)
Get bigger every day — (双手向外扩展)
Soon we’ll pick you — (做采摘动作)
Yummy in our meal today! — (双手捧脸微笑) 对应的教学目标3 通过视觉对比引发共情，深刻体会农业劳动的艰辛；集体律动chant巩固语言点，释放情绪，营造温馨结尾，实现情感升华与价值观塑造。
作业设计 基础作业： 1. 听P56录音两遍，模仿朗读“Let’s learn”部分； 2. 完成练习册P32第5题（听音标序）、第6题（选词填空）。 提高作业： 1. 回家观察家中绿植或阳台蔬菜，用手机拍一张照片，并用英语写一句话描述它的状态，如：“My plant is small but strong.”； 2. 和父母一起查找一种你没见过的蔬菜（如kale, beetroot），了解其生长环境，准备下节课分享。 拓展作业： 1. 制作一本“我的种植日记”，每天记录你的小豆苗变化，至少坚持一周，配图+一句话英文记录； 2. 编写一个关于“一粒种子的旅行”的英文小故事，下节课举办“种子童话节”。
板书设计 Unit 5 Farms and Us — Lesson 3 From Seed to Harvest! [左侧流程图] 1. → → "First, we plant the seed." 2. ↑ → → "Then, we water it. The sun shines." 3. → → "Next, it grows slowly. Gets bigger!" 4. → → "Finally, we pick the vegetables!" [右侧词汇云] plant seeds water the plants grow slowly come out of the soil get bigger and stronger turn red/orange/green are ready to pick harvest time [底部对话框] Farmer's Hard Work: Hot sun Rainy days Every day Strong hands Big heart [角落爱心] We thank farmers! We love our food!
教学反思 优点/亮点： 本节课最大亮点是实现了“语言—科学—劳动—情感”四位一体的教学融合。延时摄影视频震撼人心，学生全程屏息观看，惊叹连连。动手种植环节达到高潮，每个孩子都小心翼翼地呵护自己的小种子，眼神中充满期待。小组拼图讲解时出现了“Tomatoes need love too!”“Plants drink water like babies!”等富有童趣的表达，展现了语言创造力。最后的“Promise Circle”庄重而温暖，真正触动了学生心灵，许多人在课后仍抱着花盆不愿放下。 不足/问题： 部分学生在使用“next”和“then”时混淆顺序，出现“First… Next… Then…”的错误排列。个别学生因从未接触过种植，操作时显得笨拙，土壤洒落桌面较多。课堂生成中出现了“Did it sleep at night ”“Can plants cry ”等问题，虽有趣但偏离主线，处理耗时较长。此外，“harvest”一词对学生而言较抽象，需更多实例支撑。 改进措施： 下一节课前增设“Time Order Trainer”微练习，用磁贴词卡反复操练first-then-next-finally的逻辑关系。优化种植材料包，提前装好半盆土，减少操作难度。设立“好奇箱”，将生成性问题收集起来，安排专门的“Farm Science Q&A”课后兴趣小组解答。补充“全球丰收节”图片展，展示不同国家的收割场景，增强“harvest”的具象理解。同时，建议学校开辟班级小菜园，让种植活动持续开展，形成长效育人机制。

展开更多......

收起↑