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统编版五年级下册 第1课《古诗三首》第一课时教学设计
课题 《四时田园杂兴（其三十一）》和《稚子弄冰》 课型 新课 课时 1课时
课标分析 课标摘录： 一、识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。二、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地古诗。2．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。课标分解：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2.能体会作者的思想感情。 3.品读诗句，能感受童真童趣，享受童年的快乐。课时目标：通过自主学习，能认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。通过反复有感情地朗读课文，能背诵课文，默写(四时田园杂兴)(其三十一)。3通过运用学过的方法，能体会课文表达的思想感情。4.通过想象，结合诗意，能说出诗句描绘的情感来，体会其中的童真童趣。
教材分析 本课分析：本课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代乡村中的儿童生活。《四时田园杂兴》(其三十一)与四年级下册的《四时田园杂兴》(其二十五)属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。古诗展现了在家庭忙时的劳动场面:初夏，农人白天到田里锄草，晚上回来搓麻线、农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景:不分日夜，不分男女、村庄上下，一片繁忙。后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词路表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩要、自得其乐的场景:清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰扶落地，发出如破璃破碎一般的声音。该子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表达出作者对孩子的喜爱之情。《村晚》的作者是宋代诗人雷震。古诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图:在四周长满青草的池塘里，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。放中回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地奏。古诗的前两句写景:两个'“满”字，写出了水草丰美的景象:写远山落日，用“衔”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽。后两句写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。课文插图分别对应(四时田园杂兴》(其三十-一)和《村晚》两首古诗。左侧插图呈现的是初夏时节村庄繁忙的景象，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树荫处学种瓜。右侧插图呈现了远处的青山和近处的池塘。牧童悠闲地坐在牛背上吹笛。插图描绘了两首古诗中的主要场景，有助于学生走进情境，理解诗意关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法和注释了解词语的意思，为理解诗歌主要内容打下基础。资源挖掘：达到本单元的阅读量，以及巩固这种快速默读课文的方法，引导学生阅读主题丛书1《四时田园杂兴（其二十二）》《舟安仁》《答钟弱翁》等10首古诗。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字，并且可以利用注释，大概把握诗歌的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助注释和词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关诗句的意思，从而了解诗歌内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到联系上下文理解诗歌词语的方法，本节课要重点引导学习想象并说出诗句描绘的情感来，体会其中的童真童趣的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过了解文章白鹭的外在美和画面美去把握课文主要内容，学生的理解能力存在较大差异。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，诗歌朗读、理解也有一定的困难。
学习目标 1.通过自主学习，能认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。2.通过反复有感情地朗读课文，能背诵课文，默写(四时田园杂兴)(其三十一)。3.通过运用学过的方法，能体会课文表达的思想感情。4.通过想象，结合诗意，能说出诗句描绘的情感来，体会其中的童真童趣。
教学重难点 重点：1.通过运用学过的方法，能体会课文表达的思想感情。难点：通过想象，结合诗意，能说出诗句描绘的情感来，体会其中的童真童趣。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
解题意，知作者 1.解题意2.了解作者背景 1.学生用较快的速度默读古诗；2.理解：“四时田园杂兴” 是什么意思呢？“稚子弄冰”，稚子是什么意思？弄冰的“弄”又是何意？ 初步了解和感知诗歌内容，抽查中层学生的情况。 预设：学生通过查找资料，知道四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴致，引申为即兴创作。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。稚子指幼稚、天真的孩子，弄，就是玩的意思。
学读古诗，赏韵味反馈 初读古诗，读准字音，读通句子。（1）学生自读。（2）指名读。教师重点强调难读的字词，读准多音字“供”的读音。2. 读出节奏，读出韵味。读古诗，不但要读准字音，还要读出节奏，读出韵味。 学生多种形式朗读古诗。 检1.检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况；2.检查学生朗读情况。 预设：90%的同学能同桌的互助下快速地识记本课的生字词。85%的同学有很好的识字方法。补救措施：少数同学要通过课下再巩固及老师的过关检查。
明诗意，悟诗情 1.借助注释，尝试理解诗意。2.诗配画，画配诗。3.再次有感情朗读，读出韵味，读出感情。 1.学生自主学习，借助注释，理解每一句诗的意思。2.小组交流，把自己对古诗的理解，讲给你的同桌听。3.全班汇报交流。4.师生配合，理解诗意。1.让学生边读边想象画面，选择自己认为最有意思的诗句作画。2.让学生用语言描绘“看”到的画面，其他同学给这幅“画”题诗。1.学生朗读诗歌 1.小组讨论完派学生说出诗歌的大意。 预设：80%的学生达成目标2和目标3；补救措施：指名上等生背诵第一首诗。
整合阅读 阅读《四时田园杂兴（其二十二）》和《舟过安仁》 你读懂了什么？ 1.自读古诗；2.小组交流；3.全班交流。 提提问中下层学生。 预设：75%的学生能读通。补救措施：课后再次训练。
作业布置 必做：1.抄写生字词和导学案第4页当堂检测一至三题。2.预习下一节课的内容。选做：自由阅读丛书1的《舟过安仁》。
板书设计 解题意　知作者古诗　赏韵味明诗意　悟诗情
复盘反思

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