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统编版五年级下册 第2课《祖父的园子》第二课时教学设计
课题 2.祖父的园子 课型 新课 课时 2课时
课标分析 课标摘录： 一、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。课标分解：1.会认“蚱、韭”等6个生字，会写“蝴、蝶”等8个生字，结合课文句子读准“溜”字，正确读写“蝴蝶”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。4.尝试把童年的趣事写具体。课时目标：1.通过学习生字，能会认“蚱、韭”等6个生字，会写“蝴、蝶”等8个生字，结合课文句子读准“溜”字，正确读写“蝴蝶”等词语。2．通过正确、流利地朗读课文，感知课文内容。3.通过理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教材分析 本课分析：《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物。用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我 ”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味。将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。本文共十九个自然段，大致可以分成三部分。第一部分(第1-3自然段)展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了因子景物繁多、色彩明丽的特点。园中的昆虫多种多样，有“大红”的、“带着金粉”的蝴蝶，有“金的”蜻蜓，还有“绿的"蚂蚱。蜜蜂是“胖乎乎”“圆滚滚”的“小毛球”。姿态可爱。园中的花草，色彩鲜明。园中高大茂盛、充满活力的榆树.总是最先反映大自然的变化。这些最物让“我”满心喜爱。“样样都有”中包含若自豪，“明晃晃”“新鲜漂亮”中包含着赞叹，“呼叫”“日烟”“闪烁"中包含若欢喜。细致的景物描写表达出“我”对园子的热爱。第二部分(第4-14自然段)主要写了“我"和祖父在园子里的活动。栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓、浇菜......每件事都是快乐的。祖父整天都在园子里劳作，“我”时时刻刻紧跟在他身边，形影不离，有时模仿祖父，更多的时候却是在瞎闹:播种时，将菜种踢飞;铲地时，“用锄头乱钩-阵”“把韭菜当作野草割掉”；浇菜时，“把水往天空一扬”。孩子顽皮的天性在园子中得到张扬。面对“我”的瞎闹，祖父没有任何的责备，反倒是宠爱有加，由若天真、幼稚、好动的“我”放肆玩闹:拔下锄头杆让“我"拿锄头的“头”来铲地；发现留着一片狗尾草时，明知故问，笑个不停，然后“把我叫过去，慢慢讲给我听”。“我”被祖父的爱包围着。正因为祖父的包容、耐心和慈爱.“我"才能在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，无拘无束地玩耍，自由自在地生活。对园中活动的描写.既表现了祖孙二人的亲密关系。也表达出“我”对祖父的深深依恋。第三部分(第15-19自然段)再次写了园中的景物。园子中一切的动植物都富有生命力充满灵气，不受任何约束。大树、土墙会和“我"呼应；花、鸟、虫子和“我”一样起居玩乐；倭瓜、黄瓜、玉术任性生长......园中的景物身上有“我”自由的影子，想睡就睡。想玩就玩。想说话就说话，想怎样就怎样。在这自由的园子中玩累了可以席地而睡，十分惬意。对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。关系建构：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，并且让学生借助朗读想象画面，理解课文主旨，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生课后的“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、 对已逝去事物的深切怀念之情。文中不厌其烦地讲述祖父与“我" 年龄的变化，表达出“我"对时光流逝的感慨:反复使用......了”的句式，表明祖父离世后.那些让“我” 快乐的东西也都一一离开，表达了对美好的一切终将逝去的惆帐与怀念。“阅读链接”引导学生从整本书的视角重新审视课文.初步体会这部小说的悲剧意味，有助于学生对文学作品产生层次更丰富的阅读体验，更深人地体会课文表达的思想感情。插图描绘了茂盛的庄稼、飞舞的蜻蜓和蝴蝶、生机勃勃的大榆树等园子中的景物。与课文中的描绘相吻合，有助于学生图文结合想象画面。产生对园子的亲切之感。
学情分析 已有知识经验：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，并且让学生借助朗读想象画面，理解课文主旨，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。已有生活经验：通过第一课时的学习，学生有较强独立识字能力能借助词典理解词语的意义，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。本课时可引导学生对两次所见的情景进行比较，并想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。 已有策略经验：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，并且让学生借助朗读想象画面，理解课文主旨，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。学习困难障碍：在引导学生掌握作者抓住景物特点，学生的理解能力，差异可能有点大。学生个性差异：这篇课文篇幅较长，检测学生阅读效果时，不宜让学生写出整个故事的内容，难度大大，可以出些简单的问答题、判断题或选择题，检测学生对课文具体内容的把握。
学习目标 通过理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，能体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学重难点 重点：理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。难点：理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
复习导入，明确目标 1.听写生字词。
2.说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。写了园子的景象以及我和祖父在园子里发生的趣事。） 学生回忆课文内容。 检查听写本，提问1名差生和3名中等生。 预设：90%学生达成目标；补救措施：提醒学生想象感受园子的景象以及我和祖父在园子里发生的趣事。
学设问导读，理解课文（一）反馈 （（一）赏园中景物1.快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。 2.漫步在这个大园子中，你看到了什么？感受到了什么？3.为什么在作者眼里，园中的花、鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？ 11.思考和完成相关问题。2.小组交流。 检提问3名差生和5名中等生。 预设：70%学生达成目标1；补救措施：在这个部分，作者按从童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。 检查生字的自学情况，交流识字、记字的方法。2.对疑难字进行字形分析，写一 写。3.把生字放进课文中自由读课文。 1.自读课文，自学生字。同桌之间互相拼读生字，并用词语本抄写会写字。2.交流记字的方法;然后由组长听写，看谁把生词记得又对又快。
学设问导读，理解课文（二） 忆童年生活　 1.作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？2.交流，品析，朗读。3.小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，是多么的自由自在。 11.默读课文6-18自然段，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。2.交流，品析，朗读。 提提问3名差生和5名中等生。 预设：70%学生可以找到那些最有趣、最好笑的细节。 检查课文的朗读情况。边读边想课文主要写了什么？3.交流：这篇课文围绕园子写了哪些内容？4.小结：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 1.齐读课文。2.小组交流，讨论。
设问导读，理解课文（三） 品祖父之爱　　1.作者在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？2.默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？3.品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱。4.小结。 默1.默读本部分，思考和完成相关问题。2.小组交流。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。提问几名中下生。。 预设：90%的学生达成目标；补救措施：在品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱这个问题上，让学生抓关键词来体会其实是在回忆她快乐自由的童年，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。 1.这节课我们学习了什么内容？2. 汇报交流，教师总结 学生完成导学案。
整整合阅读《祖父·后园·我》 请边读边想：作者和祖父之间还发生了哪些有趣的事情，从中又表达了作者怎样的情感？学1.生自由读文。22. 汇报交流。 看1.阅读丛书1《童年往事》中的《祖父·后园·我》。22.朗读课文。223.学生汇报交流。 检查学生丛书做的学习笔记。 整 请边读边想：作者和祖父之间还发生了哪些有趣的事情，从中又表达了作者怎样的情感？学1.生自由读文。22. 汇报交流。 看1.阅读丛书1《童年往事》中的《祖父·后园·我》。22.朗读课文。223.学生汇报交流。
总总结回顾 ，整理学法 11. 这节课你有什么收获？2. 教师总结。这节课我们一起感受了萧红童年的童真童趣，认识了她慈爱、幽默的祖父，并且我们知道了体会课文思想感情的方法：一是要把自己当成文中的人物，这就是换位。二是抓住重点语句体会。三是充分地朗读。 11.学生汇报交流。 提问五名中下层学生。 预预设：90%的学生达成目标；补救措施：实行朗读课文。 总 11. 这节课你有什么收获？2. 教师总结。这节课我们一起感受了萧红童年的童真童趣，认识了她慈爱、幽默的祖父，并且我们知道了体抓住重点语句体会。三是充分地朗读。 11.学生汇报交流。
作业布置 必做：1.完成《导学案》当堂检测内容。2.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。选做：1.抄课文中体现童真童趣的句段。2.读一读萧红的这本自传体小说《呼兰河传》，走进作者的童年，感受作者的童真。
板书设计 祖父的园子我：童真可爱　自由自在祖父：慈爱　幽默　疼爱换位思考　抓重点语句　朗读体会借助特定场景，一切景语皆情语
复盘反思

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