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统编版五年级下册 第4课《梅花魂》第一课时教学设计
课题 4.《梅花魂》 课型 新课 课时 1课时
课标分析 课标摘录： 一、识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。二、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。课标分解：1.认识“葬、腮”等8个生字，能流利有感情的朗读课文。2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容3.通过多种方法体会文章的思想感情。 。 课时目标：1.通过学习生字，能认识“葬、腮”等8个生字，能流利有感情的朗读课文。2.通过品读重点语句，能体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。3.通过品读重点段落，学习作者以事抒情、借物抒情等表情达意的方法，积累思乡的诗文。
教材分析 《梅花魂》一文的作者回忆了童年时代的经历。表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课文题目“梅花魂"中的“魂"。不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。全文共十六个自然段，首尾呼应。开头第1自然段，由梅花引出对外祖父的回忆，结尾第16自然段。再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。中间部分按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事情。第2自然段写外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思乡的句子时会落泪。第3自然段写因为“我”弄脏墨梅图。外祖父罕见地发了脾气。第4-11自然段写外祖父因年龄大不能回国时，竞像小孩子一样哭泣。第12、第13自然段写离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图，赞美了梅花和他所代表的民族精神。第14、第15自然段写离别当天，外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。课文将深情融人对人物具体言行的描写中。文中共写了三件和梅花有关的事情。第一件事是“我”不小心弄脏了墨梅图，外祖父“训斥我母亲”，小心修复图画。对外祖父神态变化、动作细节的描写，表现出墨梅图在外祖父心中的重要地位。第二件事是送 我”墨梅图。外祖父一番深情的话语揭示了他珍爱墨梅图的原因:梅花不惧严寒，不畏风雪，是有品格、有灵魂、有骨气的花，有气节的中华儿女也具备和梅花一样的秉性。在外祖父心目中，梅花就是祖国的象征，他把爱祖国的情怀奇托在梅花的身上。虽然他漂泊海外，但身为中国人的气节没有变。对祖国的爱没有变。第三件事是送“我" 绣有梅花的手绢。“血色的梅花”再次表明外祖父对祖国的思念。课文还三次写了外祖父流泪:第一次是读诗词时流泪。外祖父心中活动的是对家乡、对亲人的怀念:后两次都是因不能回国，内心痛楚面流泪。三次流泪、表现了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。关系建构：教学时，要紧扣本单元的阅读重点，学习作者以事抒情、借物抒情等表情达意的方法。结合重点语句和课文插图，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，以及巩固“连词成句地读”这种快速默读课文的方法，引导学生阅读丛书中《相思岬》等三篇文章。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；经过默读课文，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典和插图理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点要紧扣本单元的阅读重点，学习作者以事抒情、借物抒情等表情达意的方法。结合重点语句和课文插图，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。学习困难障碍：本节课要重点引导学生体会静态描写和动态描写的基础上，从而引导学生自主阅读，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情，学生的差异可能比较大。
学习目标 1.通过学习生字，能认识“葬、腮”等8个生字，能流利有感情的朗读课文。2.通过品读重点语句，能体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。3.通过品读重点段落，学习作者以事抒情、借物抒情等表情达意的方法，积累思乡的诗文。
教学重难点 重点：通过品读重点语句，能体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。难点：通过品读重点段落，学习作者以事抒情、借物抒情等表情达意的方法，积累思乡的诗文。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
关注课题、导入新课 1.大家见过梅花吗？梅花给你留下了怎样的印象？2.齐读课题。梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？ 1.学生用较快的速度默读课文；2.小组交流意见。 初步了解和感知课文内容。 预设：产生学习兴趣；补救措施：注意引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等
学明确任务、自主学习 默读阅读提示，明确学习任务。课文围绕外祖父写了几件事？（吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花绢）2.根据要求完成学习单。 1.自读课文，记录容易读错或写错的字。2.小组交流。 检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况，以及理解重点词语意思的情况。 预设：90%的同学能同桌的互助下快速地识记本课的生字词。85%的同学有很好的识字方法。 检查生字的自学情况，交流识字、记字的方法。2.对疑难字进行字形分析，写一 写。3.把生字放进课文中自由读课文。 1.自读课文，自学生字。同桌之间互相拼读生字，并用词语本抄写会写字。2.交流记字的方法;然后由组长听写，看谁把生词记得又对又快。
交流汇报、点拨提升 默读课文，思考文中哪些地方最让你感动。讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。3.作者是怎样传达自己对外祖父的怀念？怎样让我们感受到外祖父眷恋祖国的情怀的？ 1.默读课文，思考问题，画出有关句子，多读几遍，并在旁边写下自己的感受。2.完成导学案练习。 1.小组讨论完派代表汇报答案。2.教师指导归纳。 预设：80%的学生达成目标2；补救措施：鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：作者是怎样传达自己对外祖父的怀念？怎样让我们感受到外祖父眷恋祖国的情怀的？ 检查课文的朗读情况。边读边想课文主要写了什么？3.交流：这篇课文围绕园子写了哪些内容？4.小结：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 1.齐读课文。2.小组交流，讨论。
总结积累、拓展延伸 1.学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗？2.读图书《愁乡石》，哪些句子让你感受到了作者浓浓的思乡情绪？作者为什么把七颗石子叫做“愁乡石”？ 学生读图书《愁乡石》。 抽查2名优秀生和5名中下层学生。 预设：85%的学生达成目标2。补救措施：在感受作者浓浓的思乡情绪中应加强练习。 1.这节课我们学习了什么内容？2. 汇报交流，教师总结 学生完成导学案。
作业布置 必做：完成导学案。选做：阅读图书中《相思岬》《乡心》等文章，体会作者浓浓的思乡之情。
板书设计 吟诗落泪 珍爱梅图 以事抒情思国伤怀 思乡情怀赠墨梅图 眷恋祖国 借物抒情 送梅花绢
复盘反思

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