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统编版五年级下册第7课《猴王出世》第一课时教学设计
课题 7*猴王出世 课型 新课 课时 1课时
课标 分析 课标摘录： (一) 识字与写字 1． 有较强的独立识字能力。 (二) 阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。 3. 学习浏览，根据需要搜集信息，了解事件梗概，体会作者的思想感情。 课标分解： 1.通过自主学习，会认生字“芝、遂、迸、涧、獐、猕、猿、耶、挈、瞑、窍、楷、镌、挠、劣、呵”。 2.通过研读课文，能用自己的话概括事件的梗概，掌握阅读古典名著的方法。 课时目标： 1.通过自主学习字词和小组合作的方式，能理解字义，识记字形，正确书写会写字，正确读写课文中的词语 2.通过联系上下文和结合自己的阅读经验，能猜测陌生词语的大体意思。 3.通过学习阅读古典名著的方法，能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
教材 分析 本课分析： 《猴王出世》是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。 关系建构： 由于本文是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。我给足时间让学生朗读、默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现作者与文本间的交流，激发了学生阅读的愿望。 资源挖掘： 借助多媒体播放影视剧《西游记》的片段，营造很好的课堂氛围，很好地调动了学生学习的积极性，使身临其境，为学生后来的学习提供参照，给学生视觉美。
学情 分析 已有知识经验： 在此之前，大部分学生已经掌握了较快的阅读速度，可以把握课文的主要内容。 已有生活经验： 大部分学生有和作者相似的读书经历和读书方法。 已有策略经验： 学习困难障碍：学生的写作能力有待提高，如果让学生把作者习作的方法应用到写作当中来，短时间有一定的难度。 学生个性差异： 有个别学生阅读理解能力比较差，不能把握文章的内容，不能体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。
学习 目标 1.通过自主学习字词和小组合作的方式，能理解字义，识记字形，正确书写会写字，正确读写课文中的词语 2.通过联系上下文和结合自己的阅读经验，能猜测陌生词语的大体意思。 3.通过学习阅读古典名著的方法，能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
教学重难点 重点： 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
激趣导入 1.课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。（学生欣赏） 2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。 3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？（学生自由发言。） 4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王出世）学生齐读课题。 5.了解《西游记》。 《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。 6.简介作者。 吴承恩(约1500年-1583年)，字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家 以多媒体播放学生感兴趣的大型连续剧《西游记》第一集片段，创设轻松的学习情境，激发学生的学习兴趣。 使学生初步理解书的重要性 明确学习目标 预设：全部学生了解本节课的学习目标。
学初读感知 反 馈 （一）初读，解决字词。 1.学生默读课文，要求： （1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。 2.检查学习效果，相机指导。 （二）再读，理清层次。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三部分。 第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。 第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现水帘洞。 第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 听范读，注意不会读的生字。 学习多音字，积累多音字 再读课文，思考文章的主要内容。 以问题方式来引导学生通过读文理清层次，整体把握课文内容。 检查班上后进生生字的拼读情况 提问优秀生 预设：后进生会拼读生字。 预设：预设达成目标1 预设：优秀生概括文章内容
整合作探究与品读释疑 1.出示问题：通过学习课文，同学们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？ 2.小组交流。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机相机指导：通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写，把石猴写得非常生动。 4.教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力 学生读文了解了石猴是怎样出世的，再通过图片，让学生充分了解了石猴出世的过程，课件生动的演示，帮助学生建立了直观印象。 小组派代表展示讨论的结果。 点名让学生谈学习心得。 9 预设：90%的学生理解课题含义。 预设1：大部分学生达成目标2 预设2：达成重点和难点目标
课堂课小结 1.课堂总结： 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。（板书：活泼可爱、敢作敢为） 2.拓展延伸： 开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大王。 齐读课文主旨 学生概括课文主要内容。 提问优中下层学生 补救：回忆课文内容，把握课文内容，体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。
作业布置 必做： 连一连，组成歇后语。 猪八戒照镜子 里外不是人 白骨精一计未成 又生一计 和尚打伞 无法无天 孙大圣拔猴毛 看我七十二变 孙猴子坐天下 毛手毛脚 孙猴子的脸 说变就变。 选做： 阅读《西游记》。
板书 设计 猴王出世 猴王出世 发现水帘洞 活泼可爱、敢作敢为 石猴成王
复盘 反思

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