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统编版五年级下册第三单元《汉字真有趣》第二课时教学设计
课题 汉字真有趣 课型 新课 课时 2课时
课标分析 课标摘录：1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。2.策划并开展简单的小组活动，能够学会制定活动计划，学写简单的研究报告，在活动中积极、主动参与，勇于承担任务，能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，培养搜集资料的能力。搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。课标分解：通过不同的范例让学生初步感知汉字的神奇有趣。“我爱你，汉字”的阅读材料，包含汉字的演变、甲骨文的发现、汉字书法欣赏、规范汉字使用、研究报告儿个方面，通过阅读相关材料，初步感知中国汉字悠久的历史和丰富的文化，激发学生热爱汉字的情感和研究汉字的兴趣。当然，开展活动的材料不于此，学生可以自己去搜集，培养搜集整理资料的能力。课时目标：1、通过学会制定活动计划，能收集材料。语文思考，认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？2.能够利用收集的材料说明汉字的有趣。3.通过感受汉字的魅力，能了解汉字，热爱汉字。
教材分析 本课分析：中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。这一节语文综合性学习课，把语文知识与综合实践活动有机地整合。体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。谐音，就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格；歇后语：概念：歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。关系建构：日常生活、学习中有经常接触过歇后语为这节课学习打下基础，教材提供的材料，能让学生收到启发，激发学生搜集更有趣的汉字资料。资源挖掘：教材提供的资料。
学情分析 已有知识经验：懂得独立思考，学会在网上搜集所需的资料。已有生活经验：在生活中常听一些生活谚语，谜语。已有策略经验：有独立学习的经验，也有了怎样与他人合作学习经验。学习困难障碍：学生搜集资料的设备有限，无法及时搜集所需要的资料。学生个性差异：部分学生注意力不集中，没能掌握学习的方法。
学习目标 1.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。2.通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。3.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重难点 重点：感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。难点：通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
谈话导入 同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。 学生仔细观察，认真思考。 推荐3名学生进行作业展示 预设：通过谈话激发学生学习的兴趣，在观察中学习其他同学的优点。
新课探讨馈 一、字谜大擂台。1.谈话激趣：你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动。2.老师出示字谜。【出示课件3】（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）（2）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（ ）（3）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（ ）（4）时针和分针都指向12。（ ）……（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？二、谐音大舞台。（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。出示课件①外甥打灯笼——照旧（舅）②梁山泊军师——无（吴）用③孔夫子搬家──净是输（书）④四月的冰河——开动（冻）了⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外三、有趣的形声字。1.学生自由阅读材料《有趣的形声字》。2.教师小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上. 学生抢答并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。2.学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？3.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语 找3名不同层次的学生说说自己的感受。 2.小组派2名代表汇报交流情况。 。2.小组派2名代表汇报交流情况。 预设：1.通过探索活动，让100%的学生对猜字谜，歇后语，形声字产生浓厚的兴趣。2.85%的学生能尝试自己去编字谜。补救措施：1.收集各种字谜，歇后语，找相关的故事让学生爱上它。2.课后辅导。
课堂小结 字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径. 学生独立思考，认真听讲。 指名学生发言 预设：90％的学生学会搜集资料补救措施：剩下10％的学生课后辅导。
作业布置 必做：搜集有关把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成手抄报。选做：学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。
板书设计 汉字真有趣 字谜 谐音 形声字
复盘反思

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