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统编版五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计
课题 10.青山处处埋忠骨 课型 新课 课时 2课时
课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1． 有较强的独立识字能力。(二) 阅读1． 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。课标分解：1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中“踌躇”等词句的意思，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。4.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，能体会他的内心世界。课时目标：1.通过自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。2.通过默读课文、梳理内容，能说说课文的两个部分分别写了什么内容。3.通过从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，能体会他的内心世界。4.通过结合课文，能说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教材分析 本课分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编版五年级下册语文第四单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断,反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子,要经得起这莫大的哀痛,需要极大的意志力,读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的:一是让我们更进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀;另一方面进一步学习描写人物的方法,体会人物的思想感情。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：引导学生阅读文章《毛主席在花山》。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；学生基本上能够了解人物的描写方法，为体会人物感情做了铺垫。通过自主阅读基本上能够把握课文的大概内容。已有生活经验：比较熟悉毛泽东，能联系毛泽东的历史事迹，推想课文中有关词句的意思，体会毛泽东的情感，从而了解课文内容。已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。以前的学习也知道人物的描写方法，本节课要继续引导学生对这些方法进行学习和运用。学习困难障碍：学生对本课的历史背景即抗美援朝不够了解，所以理解毛泽东的情感相对有点困难。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、理解也有一定的困难。
学习目标 1.通过从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，能体会他的内心世界。2.通过结合课文，能说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学重难点 重点：通过了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，能体会他的内心世界；通过结合课文，能说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。难点：通过毛主席动作、语言、神态的语句，能体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
复习检查，导入新课 上节课我们初读课文学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 1.学生读本课的生字词。2.回忆课文的主要内容。 1.点名后进生读准生字词。2.点名优生回忆课文内容。 预设：全班学生会读生字词，90%的学生回忆起课文主要内容。
学再读课文，深入探究馈 1.学生默读课文。2.课件出示电报内容（1）“电报”是谁发来的？从哪儿发来的？内容是什么？（2）毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？（3）接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想到什么？3.课件出示句子：岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……（1）这段话主要描写了什么？（2）请把“这次怎么会……”省略的内容补起来？（3）从这里的省略号你又感受到什么？4.课件出示：主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。（1）从这些语句中你体会到了什么？（2）这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？5.课件出示：然而，这种想法很快被打消了。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（1）“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话是什么意思？（2）毛主席做出了什么决定？（3）从毛主席的决定中你感受到什么？6.出示课件：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。（1）这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（2）毛主席在“踌躇”什么？（3）从“黯然的目光”你感受到什么？ （4）从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（5）最后，毛主席做出了怎样的抉择？7.出示课件：第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（1）“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？（2）谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗句的理解？ 1.学生自由读课文，圈画出深受感动的语句。思考问题。2.小组合作交流探究重点句段，派代表汇报交流成果。3. 从对毛主席的动作描写中感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情。4.学习描写人物的方法。 闻教师巡视学生的自学情况。 2.小组合作交流探究重点句段，派代表汇报交流成果。学生分析文章重点句段。4.学生归纳人物的描写方法。指名学习小组反馈。 1预设：80%的学生能通过分析毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。补救：20%的学生在老师和同学的帮助下，能够找出描写毛主席动作、语言、神态的语句。预设：进一步使学生理解文章主旨。补救：学生通过反复读有关毛主席的语言、动作、神态的句子，体会人物心理。
课堂总 1.内容总结：本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
作业布置 必做：1.学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。选做：（1）为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了包括毛岸英在内的六位亲人。请你搜集有关资料，并展示给同学们。（2）学完了课文，我们对于毛主席这一伟人又产生了新的认识。如果有兴趣，同学们可以在学完了这一单元之后办一张关于毛主席的手抄，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。
板书设计 10.青山处处埋忠骨（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父亲（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀
复盘反思

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