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统编版五年级下册第11课《军神》第二课时教学设计
课题 11.军神 课型 新课 课时 2课时
课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1． 有较强的独立识字能力。(二) 阅读1． 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。 3.阅读叙事性作品， 了解事件梗概， 能简单描述自己印象最深的场景、 人物、 细节， 说出自己的喜欢、 憎恶、 崇敬、 向往、 同情等感受。课标分解：会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。把课文读通顺、流利，分角色有感情地读人物的对话。品读人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会沃克医生的内心变化。4.以沃克医生的口吻讲讲这个故事。课时目标：1.通过自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。2.通过品读描写刘伯承的语句，体会刘伯承的坚强意志，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4.通过找出描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会沃克医生的内心变化。
教材分析 本课分析：《军神》这篇课文是部编版五年级下册语文第四单元的一篇精读课文。这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,表现了刘伯承钢铁般的坚强意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写,表现了人物的品质。关建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过联系上下文理解文中出现的新词，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：引导学生阅读文章《关云长刮骨疗毒》。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；通过自主阅读基本上能够把握课文的大概内容。有生活经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，基本上能够通过联系上下文理解文中出现的新词。已有策略经验：学生已经掌握人物描写的方法，第10课《青山处处埋忠骨》学习了通过理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会人物情感。本节课要继续引导学生对描写人物的方法进行学习和运用。学习困难障碍：对描写人物的方法进行运用是本课的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以课文朗读也很难做到流利。85%的学生通过学习课文能够体会刘伯承的坚强意志。15%的后进生在学习时，只停留在了解课文内容的层面上。
学习目标 1.通过品读描写刘伯承的语句，体会刘伯承的坚强意志，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。2.通过找出描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会沃克医生的内心变化。
教学重难点 重点：通过品读描写刘伯承的语句，体会刘伯承的坚强意志，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。难点：通过找出描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会沃克医生的内心变化。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
复习导入 1.检查，指名学生分自然段合作读课文。2.谈话导入新课。 学生回忆课文内容 点名让学生回顾课文内容。 预设：使学生尽快进去学习状态。
学抓住重点，感受“军神”馈 浏览课文，整体了解。1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。2.汇报交流。3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？(二）再读课文，探究交流。1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。（师生交流。）沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”2.探究交流：沃克为什么会惊呆了 为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板 为什么称他为军神 …… （一）1.学生默读课文，提出疑问。2.小组合作探究（二）1.学生边读课文边画出句子。2.学生练习感情朗读。3.学生以小组为单位探究交流。 （一）小组派代表问答问题。（二）指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议。 预设：80%的学生能够通过分析沃克医生语言和神态的句子， 进而感受“军神”。补救：20%的学生在老师和同学的帮助下，体会“军神”。
整理汇报交流，崇拜“军神” 学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。学习“术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。 小组合作学习：1.学生找出有关沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。2.学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。3.抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志 一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。 预设：80%的学生能够抓住沃克医生、刘伯承的语言、神态、动作的句子， 体会刘伯承堪称为“军神”。补救：20%的学生在老师和同学的帮助下，体会“军神”。
教师总结，感情升华 同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。2.刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
作业布置 必做：完成导学案第11课第2课时的练习。选做：你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？请把他的事迹写下来。
板书设计 11.军神“求治”→“术前”→“术中”→“术后”↓ ↓ ↓ ↓伤势严重 拒用麻药 超凡意志 肃然起敬 ↓ 堪称“军神”
复盘反思

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