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统编版五年级下册第18课《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
课题 18.威尼斯的小艇 课型 新课 课时 2课时
课标分析 课标摘录：（一）识字与写字1.有较强的独立识字能力；2.硬笔书写楷书，行笔整齐，有一定的速度。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。课标分解：1.认识本组课文出现的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。3.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。4.注意积累课文中的优美语言。5.要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。课时目标：1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。2.体会动静结合的写法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教材分析 本课分析：《威尼斯小艇》是部编版小学五年级语文下册第七单元课文中的第一篇精读课文。本单元训练重点是“抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者的写作特色，积累优美语言，并搜集相关资料”。本单元的这几篇课文最重要的表达方法是“把人的活动同景物、风情相结合”。这一表达特点是对五年级下册第一组写景类课文的延伸和发展，是在“写景物时要抓住突出特点”的基础上进一步提出新的学习目标，即写景除要抓住景物特点，还要了解把人的活动同景物、风情结合起来的方法。这一写作特色这一课也得到了很好的体现。 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课采用了比喻的方法写出了小艇的特点，采用总分的写法写出了船夫技术的高超，采用动静结合、对比的写法写出了威尼斯小艇白天和黑夜的不同。教学时要关注这一课的语言特色，布局谋篇的特点，感受意大利风情的同时，学习作者的表达方式，积累语言并学以致用。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读主题丛书，以及介绍异国风情的文章。
学情分析 已有知识经验：五年级学生已经具备了一定的阅读能力，养成了良好的默读习惯。学习并初步掌握了抓住课文主要内容的多种方法，能据文质疑问难。 已有生活经验：学生对外面的世界充满好奇，学习本课学生的兴趣一定很浓，教学时要充分挖掘并保持学生的学习热情，学生在学习过程中的疑惑或新奇,均应予以认同,要让学生在学习过程中了解不同地域的民族风情特点,增长见识。已有策略经验：学生在中年级阶段已经初步具备了有目的地查找资料的能力，五年级上册又初步掌握了运用资料的方法。学生在四年级下册已经认识了“抓住景物特点”的方法，这为本单元的揣摩并学习作者“抓住事物特点”的表达方法做好了铺垫。 学习困难障碍：由于学生年龄、阅历诸方面的原因，学生对异域风情的了解还很少，即使了解一些也是很浅层的，因此在理解异国风情上需要老师的积极引领。写景的课文学生学习了很多，但“把人的活动与景物、风情特点相结合”是初次学习。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读古诗，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有30%的学生没有养成良好朗读习惯，朗读古诗的技巧欠缺，较难通过有感情朗读诗句，想象画面，从而理解作者所表达的思想感情。
学习目标 1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。2.体会动静结合的写法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点 重点：了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。难点：体会动静结合的写法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生注意停顿，有感情朗读古诗，体会作者的思想感情。3.边读边想象画面。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、复习导入 1.回忆课文主要内容。2.文章围绕小艇写了哪几方面的内容？ 1.学生复述课文内容 1.提问中层学生，回忆课文内容。 2.全班齐读，提问中下层学生。 预设：80%的学生达成目标1。补救：学生根据课件提示回忆内容。
学二、感受“小艇构造独特”的美。知反馈 11.自读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。2.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？ 3.让我们目睹小艇的样子。 4.教师出示对比句子：5. 你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？ 111.请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。 2.（观察课文插图）找出课文中描写小艇样子的第二自然段。 3.自由读，指名读。指名读，齐读，分角色读，指导读，引导背。 1.随机检查2位同学画小艇的情况。2.指名学生找出描写小艇的句子。3.抽个人、小组等多种方式朗读。 预设：80%达成目标1。补救：同桌相互讨论，小组间进行交流。
明三、感受“船夫驾驶高超技术”的美。 1.自由读一读课文第四自然段，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。3.哪些词说明船夫驾驶技术好呢？4.请同学们边读课文，边演示，边体会。5.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？ 11.让学生边读课文边句子画出来。 22.抽学生读描写小艇样子的句子。 3.让生发表自己的看法，教师总结学习作者的写作方法。
1.检查班上中下层学生朗读的情况。2.全班同学齐读。3.抽3位同学谈自己的感受。 预设： 100%的学生达成目标1。补救：师适当引导，及时反馈交流。
明四、感受“小艇与人们生活和谐”的美。 1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？2.下面请大家来读一读课文的最后两个自然段。3.谁乘坐小艇去做些什么呢？4.学生讨论、回答，并完成填空题。5.用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下的印象？ 1.学生在文中找出相关的内容，并用自己喜欢的符号作记号。2.学生根据课件提示完成填空，并回答。3.谈谈威尼斯的夜景给自己留下的印象。 1.检查班上中下层学生自己找到的句子。。2.随机抽5位同学根据提示填空。3.指名同学谈自己的感受。 预设： 100%的学生达成目标1。补救：其他同学适时提示，教师适当引导，点评，鼓励。
课五、课堂小结 1.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？2.学生谈一谈学课文后的感受。 学生谈自己的收获。 提问优中下层学生。 预设：100%的学生达成目标。
六、当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。2.展示评价 11.完成作业。2 为下节课学习做铺垫
作业布置 必做：1.熟练背诵课文4——6自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。2.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。选做：1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。2.阅读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
板书设计 18.威尼斯的小艇 外形奇特： 长 窄 深 翘 船夫技术好：操 纵 自 如与人关系密切：白天 夜晚
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