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统编版五年级下册第19课《牧场之国》第一课时教学设计
课题 19.牧场之国 课型 新课 课时 1课时
课标分析 课标摘录：（一）识字与写字1.有较强的独立识字能力；2.硬笔书写楷书，行笔整齐，有一定的速度。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。课标分解：1.认识本组课文出现的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。3.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。4.注意积累课文中的优美语言。5.从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。课时目标：1.通过自主学习字词，能学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，能整体感知课文，理清课文层次。3.通过品读荷兰牧场风光的动、静之美，能理解“真正的荷兰”的含义。
教材分析 本课分析：《牧场之国》是部编版小学五年级语文下册第七单元的第二篇精读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“没有一个人影的绿草地上安闲地欣赏这属于它们自己的王国。”即使是黄昏出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让同学感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使同学领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读主题丛书的相关篇目。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。 已有生活经验：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。 学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，概括课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习目标 1.通过自主学习字词，能学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，能整体感知课文，理清课文层次。
教学重难点 重点：整体感知课文，理清课文层次。难点：感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光。突破措施：1.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。2.注意作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、交流资料，导入课题。 1.今天我们来学习一篇课文，了解荷兰美丽的景色，感受真正的荷兰。（板书课题：牧场之国）2.学生拿出课前搜集的资料。 1.学生齐读课题。2.在小组内互相交流、分享。3.小组派代表参与全班交流。认识荷兰：荷兰在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。 全班齐读资料。 预设：100%的学生初步认识荷兰。
二、读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。 11.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 3.读课文，还有不认识的字请教同桌。 4.交流识字和记字的方法。 5.小组合作讨论，概括课文讲了哪几件事情？ 检1.检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况。22.小组派代表展示学习成果 预设：100%达成目标1。
三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。 1.生读课文，在文中概括作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？ 2.小组讨论交流自己读了课文后的感受，把自己的感受写下来。3．小组间交流。 1.指名学生回答牧场之国写了哪几方面的内容。2.抽3位同学谈谈自己的感受。 预设：85%的同学能概括内容，100%的同学会谈自己的感受。补救：同桌补充，或小组互相帮助，解决问题。
四、图片展示，欣赏美景 多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用感官来感受牧场之国的美景。 生谈谈自己的感受。 提问中下层学生 预设：80%的学生达成目标。补救： 1.交流后再点评。2.优生辅助学困生。
五、课堂小结 课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。 学生带着问题，借助资料小组讨论交流。 提问优中下层学生。 100%的学生达成目标
六、当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。2.展示评价 11.完成作业。2
作业布置 必做：抄写本课生字词。选做：阅读主题丛书相关篇目。
板书设计 19.牧场之国 水之国花之国牧场之国
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