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统编版五年级下册第19课《牧场之国》第二课时教学设计
课题 19.牧场之国 课型 新课 课时 2课时
课标分析 课标摘录：（一）识字与写字1.有较强的独立识字能力；2.硬笔书写楷书，行笔整齐，有一定的速度。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。课标分解：1.认识本组课文出现的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。3.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。4.注意积累课文中的优美语言。5.从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。课时目标：1.通过品读荷兰牧场风光的动、静之美，能理解“真正的荷兰”的含义。2.通过研读重点段落，领会作者描写事物特点时使用的方法。
教材分析 本课分析：《牧场之国》是部编版小学五年级语文下册第七单元的第二篇精读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“没有一个人影的绿草地上安闲地欣赏这属于它们自己的王国。”即使是黄昏出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让同学感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使同学领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读主题丛书的相关篇目。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。 已有生活经验：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。 学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，概括课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习目标 1.通过品读荷兰牧场风光的动、静之美，能理解“真正的荷兰”的含义。2.通过研读重点段落，领会作者描写事物特点时使用的方法
教学重难点 重点：整体感知课文，理清课文层次。难点：感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光。突破措施：1.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。2.注意作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔 恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。 1.学生按要求读课文。2.在小组内互相交流、分享。 抽任意一个小组检查同学的朗读情况。 预设：95%的学生能正确、流利地朗读课文。补救：师及时纠正、指导。
二、自读自悟，交流感受反馈 1.快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。2.自主学习，指导。3.小组交流4.全班交流，师引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 1.学生自读课文，画出自己喜欢的句子并写出自己的感受。2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。3.小组间分享，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。4.小组派代表做汇报发言。 1.抽取三个小组进行分享，说说自己画到的句子是什么？谈谈自己喜欢这个句子的原因是什么。2.多种形式练习朗读。2 1预设：100%达成目标1。补补救：小组间辅导，交流，师适时指导。
三、细读课文，品味分析 A．走进奶牛之国出示课件（荷兰奶牛图及第二自然段）1.引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。2.这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语 (数以万计、不可计数、成千上万……)3.通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛 B．走进骏马之国出示（荷兰骏马图及第三自然段）1.观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。C．走进动物之国。出示（小动物活动图及第四自然段）D．了解夜晚的牧场出示（牧场之国夜景及第五自然段） 1.生读课文，在文中概括作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？ 2.小组讨论交流自己读了课文后的感受，把自己的感受写下来。3.小组间交流。 1抽查各个小组的朗读情况，做到有感情朗读文段。2.根据阅读提示，任意抽小组分享自己的组的学习成果。 预设：95%的学生达成目标1。70%的同学能结合课文谈自己的感受。补救：小组间相互交流，教师引导学生画出重点词句进行分析。及时点评，反馈。
四、对话作者，体会写法。 1.“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全文中起什么作用？2.“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？（四次）你能体会到它的作用吗？（突出了牧场之国自然景色的优美、闲适）（板书：这就是真正的荷兰）3.再次欣赏牧场之国相关的视频资料，指导学生有感情朗读全文。 1.生谈谈自己的感受。2.生结合资料进行学习、交流。3.再次观看视频，谈谈自己在学习了课文后又有哪些感受或收获。 1.指名学生回答，2.检查小组合作学习的成果。3.小组进行交流，谈自己的收获。 预设：70%的学生达成目标1。2.40%的学生达成目标。补救：优生辅助学困生。
五、课堂小结 课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。 学生带着问题，借助资料小组讨论交流。 提问优中下层学生。 100%的学生达成目标
六、当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题；2.展示评价 1完成作业。2 为
作业布置 必做：抄写本课生字词。选做：阅读主题丛书相关篇目。
板书设计 19.牧场之国 自由宁静 真正的荷兰
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