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统编版五年级下册第21课《杨氏之子》第二课时教学设计
课题 21.《杨氏之子》 课型 新课 课时 2课时
课标分析 课标摘录：一、 识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。二、 阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60篇(段) 。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。课标分解：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文《杨氏之子》。2.通过反复阅读，感受课文幽默风趣的语言。3.学会观察漫画，借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考并写出漫画的含义。 4.拓展阅读“语文主题学习”图书《语妙天下》，进一步感受和积累幽默风趣的语言。 课时目标：1.通过有感情地朗读课文，能背诵课文。2.通过能根据注释理解词句，能了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。4.通过凭借课文中具体的语言材料，学生能在理解课文的过程中受到启发教育。
教材分析 本课分析：《杨氏之子》通过杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏做文章，一个问得巧，一个答得妙。学习这篇课 文，要借助注释了解内容，思考从哪些地方可以看出杨氏之子的 机智与幽默。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。与本组教材配套的“语文主题学习”图书是五下7《语妙天下》，有“经典诵读”“智慧与幽默”“有趣的语言”“发现的 乐趣”“漫画欣赏”“走近丰子恺”“整本书推荐”等板块。其 中“经典诵读”板块，安排了五首（篇）古诗词（文言文），可利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典，弘扬中华传 统文化；“智慧与幽默”中的六篇文章对应《杨氏之子》。阅读 这组文章，进一步感受文章中人物幽默的语言，体会这些语言是 怎样体现人物智慧的。资源挖掘：收集《小时了了，大未必佳》、《晏子使楚》等6篇 。
学情分析 已有知识经验：通过第一课时的学习，学生已经能理解诗歌的主旨，通过借助注释和插图理解诗意，想象画面，感受童真童趣的方法，进而就是理解诗人所表达的情感。已有生活经验：通过第一课时的学习，学生有较强独立识字能力能借助词典理解词语的意义，推想诗中有关诗句的意思，从而了解诗歌内容和作者的情感。在提高阅读速度的基础上，让学生根据对通过借助注释和插图理解诗意，想象画面，感受童真童趣，学生能用完整、通畅的句子简要表达出来。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续重点引导学生通过借助注释和插图理解诗意，想象画面，感受童真童趣，要根据不同阶段的目标，反复进行提高速度的训练，在理解诗歌内容和提高阅读速度的联系需要同步进行。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过学生通过借助注释和插图理解诗意，想象画面，感受童真童趣方面，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：98%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读古诗，2%的学生基础差，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。90%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观；有30%的学生没有养成良好朗读习惯，对诗句的诵读感悟，体会诗中描写的画面理解不了。
学习目标 1.通过有感情地朗读课文，能背诵课文。2.通过根据注释理解词句，能了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。4.通过凭借课文中具体的语言材料，学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学重难点 重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。难点： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
初读交流，以学定教 1.导入新课。2.预习交流。 学生自主阅读。2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，学生齐读课题。 提问1名优生、2名中等生和2名差生。 预设：85%学生达成
学重点品读，随文得法（一） 一、复习检查，导入新课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。二、再读课文，了解意思1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。 1.生读这篇课文，把字音读准。2.生汇报交流。 检查分别找不同理解能力的学生交流初读所获，并说说自己的方法。 预设：学生可以跟着老师的步伐总结归纳，梳理方法。步骤：解诗题—读诗句—明诗意—悟诗情。方法：结合注释，抓住字眼，展开想象，借景抒情。
整重点品读，随文得法（二） 二、初读课文，解决字词学生自读课文，要求：：大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。了解这篇课文与以前的课文有什么不同。 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。教学重点生字。（回忆以前了解的文言文的有关知识。） 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。 预设：创设情境，激发学生自主学习的兴趣。
整体感知 学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 学生以小组为单位交流读后的收获小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 提问几名中下生。 预设：80%的学生达成目标，补救措施：在阅读时，我们要边读边想象文中描写的人物对话场面。
拓展阅读，实现整合 这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。 学生谈本节课的收获。 提问3名中下层学生。 要预设：提醒学生读的时候遇到不懂的词语，要小组讨论。
作业布置 必做：学1.自由吟诵，完成导学案第63－64页。2.预习下一节课的内容。选做：将课文改成短文。
板书设计 21. 杨氏之子　杨氏之子　　　　小时了了，大未必佳甚聪惠　　　　　小时了了，大未必佳杨氏子　杨梅　　想君小时，必当了了孔君平　孔雀　
复盘反思

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