资源简介

(共26张PPT)
第一部分 积累运用
模块二 情境语段综合
课程目标：
【识字与写字】
1. 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认
识常用汉字3 500个左右。
2. 写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正
楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣
赏名家书法，体会书法的审美价值。
【阅读与鉴赏】
2. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和
推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
8. 随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难
点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
【梳理与探究】
1. 按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反
思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。
学业质量：
能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的
意思。在学习与生活中，累计认识3 500个左右常用汉字，能规范、端
正、整洁地书写常用汉字；在日常记录中使用规范、通行的行楷字，提
高书写的速度。有探究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字
形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词；发现并积累
不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需要和习
惯选择使用。
一、 (2025·广东)(志存高远)请你参与班级开展的“志当存高远”综合
性学习活动，完成下题。
【活动二： 】
同学们参与了阅读抗战家书的活动，下面是有关资料。
导读
阅读抗战家书，那份来自历史深处的(1)zhènhàn与感动，让我们热泪
盈眶。(2)yíhàn的是，革命烈士看不到今日的盛世中国。但他们留下的
字字句句，依然指引我们前行——请记住，我们每个人都是收信人。
抗战家书选读
赵一曼致儿子：“我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就
用实行来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国
而牺牲的。”
黄人钦致妻子：“倭寇深入国土，民族危在旦夕。身为军人，义当报
国，万一不幸，希汝另嫁，幸勿自误。”
3. 请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。(2分)
(1)zhènhàn( 震撼 ) (2)yíhàn( 遗憾 )
【解析】“震撼”出自八年级下册《安塞腰鼓》，“遗憾”出自七年级下册
《紫藤萝瀑布》。
震撼
遗憾
【活动三：写讲稿绘青春梦】
同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。
为梦想拼搏的时代青年，正奏响新时代的青春之歌。探月工程青年
突击队员胡浩德陪嫦娥六号过年，有力保障了嫦娥六号把月壤带回中
国。CR450动车组青年团队提高技术难题，使高铁时速从350千米提升
到400千米。大学生郭明毅毕业后到吉林边境村开展志愿服务，做青春
戍边人……
5． 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。(2分)
示例一：把“提高”改为“解决”(或“攻克”)
示例二：把“难题”改为“水平”
示例三：把“难题”去掉
【解析】画横线的句子存在搭配不当的问题，“提高”与“难题”
不搭配。
二、 (2024·广东)(文以载情)阅读下面的文字，完成2～4题。(7分)
古今中外的优秀作品，大多会充分地流露出作者的情感。有的像
chìrè耀眼的阳光，有的像奔腾 的大海，有的像旋律优美的赞
歌。当然也有与此 的，那就是比较含蓄地表达情感。这种方式
似乎并不强劲猛烈，但蕴含着丰富的yánwàizhīyì，可以让读者更深切地
感受到情感的qūzhé回旋，领悟到更多的 。无论作者采取哪种表
达情感，情感本身必须真实诚挚。
2． 根据拼音写出相应的词语。(3分)
(1)chìrè( 　炽热　 )
(2)yánwàizhīyì( 　言外之意　 )
(3)qūzhé( 　曲折　 )
【解析】“炽热”出自七年级下册《太空一日》，“言外之意”出自七
年级下册《台阶》，“曲折”一词非课后“读读写写”词语，首次出现在七
年级上册“名著导读 《西游记》”中。
炽热
言外之意
曲折
3． 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( B )(2分)
A. 呼啸 天壤之别 意愿 B. 呼啸 大相径庭 意蕴
C. 呼唤 天壤之别 意蕴 D. 呼唤 大相径庭 意愿
B
【解析】呼啸(七年级上册《植树的牧羊人》)：发出高而长的声
音。呼唤：召唤；呼喊。“呼啸”的主语往往是自然界的事物，“呼唤”的
主语主要是人。语段中的主语是“大海”，因此第一空选“呼啸”更合适。
天壤之别：形容极大的差别。大相径庭(七年级上册《动物笑谈》)：表
示彼此相差很远或矛盾很大。句中用来形容与强劲猛烈完全相反的含蓄
的抒情方式，因此第二空选“大相径庭”。意愿：愿望；心愿。意蕴(九
年级下册《无言之美》)：内在的意义；含义。句中想要表达的意思是
“领悟到更多蕴含在作品中的意义”，因此第三空选“意蕴”。故选B。
4． 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
( C )(2分)
A. 作者无论采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。
B. 无论作者采取哪种表达情感，情感必须本身真实诚挚。
C. 无论作者采取哪种方式表达情感，情感本身必须真实诚挚。
D. 作者无论采取哪种方式表达情感，情感必须本身真实诚挚。
【解析】画线句子存在成分残缺的问题，缺宾语。应在“哪种”后加
上“方式”。故选C。
C
规律总结
【字词积累】
1． 设题：2023年前均以句子挖空的形式考查，句子多选自教材，在
2022年首次出现课外句子，通常考查2个二字词语和2个四字词语，共4
分。2023年开始在情境语段中挖空设题，2023年、2024年均考查2个二
字词语和1个四字词语，分值为3分。2025年考查2个二字词语，分值变
为2分。
2． 考查的不是生僻词语，都是常用但容易写错的词语，并且均出自
教材，每个词语中一般至少包含一个难写或容易写错的汉字。近五年
没有重复考查。
【词语运用、用语得体】
1． 设题：2023年前主要以选择题的形式考查词语(成语)使用是否恰
当，考查2个二字词语和2个四字词语(多为成语)，词语多出自教材，且
错误项多设置在成语，共3分。2023年起考查情境语段中的近义词辨
析，要求从4个选项(2组二字近义词和1组四字近义词，且有课外词语)
中，选出符合语境的一组，分值变为2分。2025年广东中考并未对该考
点设题。
2． 注意动向：2025年的广东中考虽然并未考查“词语运用、用语得体”
这一考点，但仍需关注词语在具体语境中的使用，并且不能局限于课
后“读读写写”与课下注释的词语。
【病句的辨析与修改】
1． 设题：2023年前以选择题的形式考查病句的辨析及修改，共4个病
句，通常每个病句设置一处语病，要求选出修改不正确的句子，共3
分。2023年、2024年在情境语段中考查，设置1个病句，给出4个选项
(修改后的句子)，要求选出修改正确的句子，分值变为2分。2023年在
病句中设置了两处语病，2024年设置了一处语病，但增强了错误项的
干扰性。2025年在情境语段中设置1个病句，以简答题的形式考查病句
修改意见，分值为2分。
2． 常考病句类型：搭配不当(5年4考)，语序不当、成分残缺(均为5年
3考)，成分赘余、句式杂糅(均为5年1考)。
3． 注意动向：直接考查病句的修改，即给出病句，让考生自己写出
修改后的句子。
方法导引 典
型
误
区 【字词积累】
1． 粗心大意，拼音拼读错误，写字时缺漏笔画。
2． 字词掌握不牢固，不能准确区分异形字、形近字、同音字
等。
典
型
误
区 【词语运用、用语得体】
1． 对词语的具体含义及引申义、比喻义等掌握不牢，或是对词
语的词性、使用对象和范围、情感色彩等不够明确，导致辨析错
误。
2． 没能将词语还原到具体语境中分析，或是生活中习惯性的错
误用法没有矫正过来，导致辨析错误。
典
型
误
区 【病句的辨析与修改】
1． 对病句的错误类型掌握不到位，判断不出病句的问题所在，
不知道如何修改。
2． 对语法知识掌握不到位，导致对病句的修改没有准确的方向
和方法。
3． 阅读量少、质量低，或是在日常生活中养成了不规范的表达
习惯，导致缺乏语感，进而对辨析病句和修改病句产生影响。
优
化
建
议 【字词积累】
1． 认真拼读拼音，联系上下文，准确判断出要写的词语。
2． 按照同音异形字、形近字等分类，整理教材中的词语并进行多
次书写巩固，也可以把词语运用到具体语境中进行练习。
优
化
建
议 【词语运用、用语得体】
1． 回归教材，积累、掌握教材中的课后词语，不仅要理解含义，
还要掌握引申义、情感色彩、使用习惯和正确的使用方法等，对课
文中其他易错、易混淆的词语，也要进行归纳整理，加强识记和应
用。同时还要扩大阅读面，从而丰富词汇量。
2． 辨析近义词语时，要综合句中的其他信息和整体语境，全面斟
酌词语是否准确得体，养成勤比较、多辨析的习惯。
3． 有意识地扩大阅读面，提高将课内知识迁移运用到实际的能力。
优
化
建
议 【病句的辨析与修改】
1． 掌握句子的基本语法知识，学会辨析句子的结构，分清句子的
主干和修饰成分。这是判断和修改病句的基础。
2． 掌握常见的病句类型，对症下药，在不改变句子原意的情况下
明确修改方案。
3． 利用四字诀“增(成分残缺)、删(成分赘余、句式杂糅)、调(语序
不当、不合逻辑)、换(搭配不当、表意不明)”修改病句。
4． 规范阅读，提高语感。提高阅读质量，多阅读一些规范读物；
在日常生活中准确表达，增强语感，培养逻辑思维。

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