资源简介

(共68张PPT)
第二部分 古诗文阅读
模块一 古诗词鉴赏
课标要求
课程目标：
【阅读与鉴赏】
6． 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本
内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文
80篇(段)。
考情概览 年
份 考查内容 题型
20
25 选择题融入大情境中，要求选出符合主题的意象；简答题延
续2024年的考查趋势，将对古诗词理解与鉴赏的考查融入文
言文阅读中，综合考查对古诗词、课内外文言文的理解与分
析，并能从三篇诗文中找到共同点 选择
题、
简答
题
20
24 将对古诗词的考查融入文言文阅读中，既考查了对诗词内容
的理解与把握，又考查了对文言文内容的理解与领悟 简答
题
20
23 将诗歌和文学(文化)常识相结合，既考查学生对材料信息的
概括、提取能力，又考查对诗歌内容、情感的理解和相关文
学(文化)常识的掌握 简答
题
20
22 将对古诗词的理解融入文学类文本阅读中考查，要求选出符
合语境的诗句 选择
题
20
21 古诗词题材辨析，要求选出与图片诗词题材相同的一项 选择
题
一、 1. (2025·广东)【小结】志当存高远，我们应立( C )志，做追
梦人。
下列词语适合填在【小结】括号内的一项是( )(2分)
A. 燕雀 B. 雎鸠 C. 鸿鹄 D. 子规
C
【解析】本题考查意象分析，根据《陈涉世家》中“燕雀安知鸿鹄
之志哉”可知，“燕雀”泛指小鸟，比喻庸人；“鸿鹄”指天鹅，比喻志向
远大的人。根据《关雎》可知，“雎鸠”是一种水鸟，一般认为就是鱼
鹰，传说它们雌雄形影不离，是忠贞不渝的象征。根据《闻王昌龄左迁
龙标遥有此寄》可知，“子规”即杜鹃，又称“布谷鸟”，常用来渲染悲凉
感伤的气氛。结合题目中的“志当存高远”，与“鸿鹄”这一意象最为符
合。故选C。
2． (2025·广东)(勾连诗歌)【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的
共同点让人联想到这些词语：忠勇、担当……请围绕其中一个词语，结
合三篇诗文的具体内容简要分析。(4分)
【说明】将对古诗词的考查融入文言文阅读中，【甲】【乙】
【丙】三篇诗文见本书P91，【丙】诗为《木兰诗》选段。
示例一：曹刿关心国事，参战护国是忠勇；许君率民抗贼，为国解
忧是忠勇；木兰英勇战斗，为国杀敌是忠勇。
示例二：曹刿以平民身份，主动请见、论战参战是担当；许君
造船募兵，日散千金，带兵平海患是担当；木兰奔赴战场，保家卫
国是担当。
(围绕所选词语，结合其中1篇分析，给2分；结合2篇分析，给3
分；结合3篇分析，给4分。另写词语，若能结合三篇诗文分析人物的共
同点亦可)
二、 (2024·广东)(勾连诗歌)【乙】文作者探游石门的经历与陆游
《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表现的情景有何相似
之处？请简要分析。(4分)
【说明】将对古诗词的考查融入文言文阅读中，【乙】文见本书
P92~93。
【乙】文作者探寻石门胜景，在山、溪之间几经辗转，终于发现溪
中有木架石，有路可走，大喜过望。(2分)这一经历与陆游前往山西村途
中山径蜿蜒、水路往复，疑似无路，忽又豁然开朗的情景相似。(2分)
三、 (2023·广东)默写古诗时，“乡书何处达？归雁洛阳边”(王湾
《次北固山下》)中的“雁”常被误写成“燕”。请你根据诗歌内容和下面
的知识卡片解释为什么要写作“雁”。(2分)
知识卡片
《汉书·苏武传》记载：“教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，
足有系帛书，言武等在某泽中。”后以“雁足”或“雁”为书信的代称。
古人曾在雁足上系帛书，传递信息，后来“雁”成为书信的代
称。(1分)
诗人写“乡书何处达？归雁洛阳边”，是想托大雁给家乡的亲人送去
书信，抒发了他的思乡之情。因此，应写作“雁”。(1分)
四、 (2022·广东)下列诗句填入第⑧段横线处，符合语境的一项是
( C )(2分)
【说明】将对古诗词的理解融入文学类文本阅读中考查，原文为
《在地图上旅行》，作者为张凌云。现将文章第⑧段摘录如下：
⑧或许是其境过清，不宜久居，我向北轻轻一跃，飞越了整个青藏
高原，进入新疆境内。此时，我正在昆仑山下，即将踏进塔里木盆地的
主体——塔克拉玛干沙漠。古往今来，文人墨客留下无数关于沙漠的诗
篇，如著名的“大漠孤烟直，长河落日圆”“ ， ”等，但背景多是发生在阳关、玉门关以西，至多北疆一带，提及塔克拉玛干的很少。
A. 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
B. 山随平野尽，江入大荒流
C. 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝
D. 会当凌绝顶，一览众山小
C
【解析】根据横线前的内容可知,待填的诗句应描写沙漠。分析四
个选项中的诗句描写的景色可知，A项描写的是诗人登黄鹤楼所见的原
野上树木清晰分明、长江中的小洲草木茂盛的景色；B项包含了起伏的
山岭、平坦的原野、奔流的长江等景物；C项描写了沙漠中令人望而生
畏的冰雪世界；D项描写了诗人登泰山绝顶看到的景色。故选C。
五、 (2021·广东)(勾连诗歌)从题材看，下列诗歌与右图古诗相同的
一项是( B )(2分)
A. 《送杜少府之任蜀州》(王勃)
B. 《使至塞上》(王维)
C. 《黄鹤楼》(崔颢)
D. 《游山西村》(陆游)
B
【解析】阅读图片诗句可知此诗是王昌龄的《从军行》，属于边
塞诗，四个选项中只有《使至塞上》是边塞诗。故选B。
规律总结
1. 考查方式：题目的位置、题型灵活多变，越来越注重考查对古诗词
(曲)内容、思想情感的理解与鉴赏，越来越注重考查古诗词(曲)与文言
文的勾连、对比阅读。
2． 分值：2021—2023年，2分；2024年，4分(与课外文言文勾连)；
2025年，6分(诗歌意象2分、与课内外文言文勾连4分)。
规律总结
3． 考查方向：越来越注重考查对诗歌内容、情感、意象等的理解和
鉴赏能力，也考查对诗歌分主题梳理等灵活运用的能力。考生在备考
时，可以将教材中的诗歌按照“爱国”“立志”“担当”“思乡”等主题进行
分类梳理、整合。
4． 注意动向：独立考查古诗词(包括课外)，课内文言文、课外文言文
和古诗词曲(包括课外)各一篇放在一起考查。
方法导引 典
型
误
区 1. 没有储备足够的知识，忽视了教材涉及的文学(文化)常识、诗
词的创作背景等。
2． 平常只注重背诵，不关注对诗词的理解与鉴赏，对诗词的思
想感情、主题、题材等不关心，忽视诗词的修辞手法、表现手法
等。
3． 这个考点在广东省卷考查得很少，很多学生平常没有机会练
习相关考题，在考场上容易手足无措。
优
化
建
议 1. 掌握课内教材涉及的文学(文化)常识，要有足够的知识储备。
2． 在背诵的基础上加深对古代诗词的理解，能从炼字、修辞手
法、表现手法等角度理解、赏析诗歌的内容、作者表达的情感、
蕴含的哲理等。
3． 平时加强练习同类或类似的试题，强化解题能力。
4． 复习时注意总结归纳，将古诗词按照不同的项进行分类整
理，比如常用典故、常见意象等。
人物(诗人)形象
典
型
例
题 (2025·广东·第12题)【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点
让人联想到这些词语：忠勇、担当……请围绕其中一个词语，结
合三篇诗文的具体内容简要分析。(4分)
典
型
例
题 【答案】示例一：曹刿关心国事，参战护国是忠勇；许君率民抗
贼，为国解忧是忠勇；木兰英勇战斗，为国杀敌是忠勇。
示例二：曹刿以平民身份，主动请见、论战参战是担当；许君造
船募兵，日散千金，带兵平海患是担当；木兰奔赴战场，保家卫
国是担当。
(围绕所选词语，结合其中1篇分析，给2分；结合2篇分析，给3
分；结合3篇分析，给4分。另写词语，若能结合三篇诗文分析人
物的共同点亦可)
思
考
路
径 解题角度：
①分析、概括诗句的内容→分析人物(诗人)形象。
②结合诗歌中人物(诗人)的行为(动作、语言、心理等)进行分析。
③根据诗歌的主旨句或抒发情感、志向、愿景的句子进行分析。
④结合诗歌的写作背景、诗人的经历进行分析。
答题模板：
①人物+诗歌内容+形象特点(或：人物+形象特点+诗歌内容)
②诗歌写了……，表达了人物(诗人)……的志向/情感/渴望，体现
了人物(诗人)……的形象特点。
理解内容
典
型
例
题 《望岳》尾联的原意为：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山
就会显得极为渺小。这一千古名句常常被后人反复引用，且衍生
出新的意义，请你谈谈自己的理解。(2分)
【答案】示例：不怕苦难，勇于攀登，才能俯视一切。(2分)(意对
即可)
思
考
路
径 解题步骤：
①释词义：解释诗(词/曲)句中关键字词的意思。
②述内容：结合诗(词/曲)句中关键字词的意思概括总结其内容。
③谈理解：由内容分析作者的表达意图。
答题模板：此句的意思是……，描绘了……的情景(刻画了……的
形象)，表现了……
分析意象
典
型
例
题 《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀
想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的
情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。
【答案】凄凉的巴山楚水，“闻笛赋”和“烂柯人”，“沉舟”和“病
树”，这些意象表现了作者难以平静的心绪；而“千帆过”“万木春”
等意象又表现出诗人刚健昂扬的精神。诗人选取意象，无论是悲还
是喜，无论是抑还是扬，“皆着我之色彩”，历历分明。
思
考
路
径 解题步骤：
①找意象：结合平时积累的常用意象，找出诗(词/曲)句中的意象，
一般为名词性物象。
②知含义：分析意象在诗(词/曲)中的含义，有时需要说明其本义。
③析情感：把意象的含义代入原句中，在理解全诗(词/曲)内容的基
础上，分析所表达的情感。
答题模板：本句中的意象是……，常用来表达……的情感，在这首
诗(词/曲)中表达了……的情感。
炼字
炼字，即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，挑选出最贴切、最精
确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
典
型
例
题 [2023·广东广州·第11(2)题]诗中的“见南山”可否改为“望南山”？
请结合诗句简要分析。(2分)[陶渊明《饮酒》(其五)]
【答案】示例一：不可以。“见”指的是无意中看到，“望”是有目
的地观望。“见”更能表现诗人悠然忘我的心境。
示例二：可以。“南山”与“山气”“飞鸟”一样，都是诗人“望”中所
得，并不是无意“见”到的，用“望”字才能前后统一。
(“见”与“望”的语义解释1分，效果分析1分,言之成理即可)
思
考
路
径 解题步骤：
①简释义：简单解释该词在句中的意思。
②知手法：了解句子运用的某种写作手法(多为修辞手法)，需说
明并分析其表达效果。
③析内容：把要求分析的词放在原句中，分析句子表现的内容。
④表情感：点明句子表达了怎样的情感(心境)或烘托了怎样的意
境。
描述画面
描述画面，即用自己的语言展现诗(词/曲)句中的画面美。描述时主
要画面要素要全，可以结合原句景物进行合理、适当的联想和想象。
典
型
例
题 [2023·广东广州·第11(1)题]诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”描绘
了一幅怎样的画面？(2分)[陶渊明《饮酒》(其五)]
【答案】描绘了傍晚山色美好、飞鸟结伴投林的景象，这是一幅
悠闲恬静的美好画卷。(画面描述1分，特点或概括1分)
思
考
路
径 解题步骤：
①找全景物：找出诗(词/曲)句中出现的全部景物，一般是有关写
景的名词。
②展开联想和想象：在忠于原文的基础上，结合关键景物的特
点，展开联想和想象。
③加修饰语：结合具体景物及句子意境，添加修饰语，使画面充
实。
④连缀画面：将各个景物串联组合成生动、完整的画面。
赏析句子
赏析句子指分析诗(词/曲)句内容，判断修辞手法或表现手法，赏析
其作用。
典
型
例
题 [2024·广东广州·第11(2)题]请从细节描写的角度赏析“纷纷暮雪下
辕门，风掣红旗冻不翻”。(3分)
【答案】示例一：大雪纷纷，红旗被冰雪冻成硬片；尽管风刮得
挺猛，红旗却不会翻动。(1分)这一细节描写动静结合，(1分)生动
传神地写出天气奇寒。(1分)
示例二：白茫茫的雪地中，鲜艳的红旗在狂风中挺立不动。(1分)
这一细节红白映衬、色彩鲜明，(1分)表现出边塞的奇特风光。(1
分)
思
考
路
径 ①运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘
了……的特点(景象)，表达了……
②运用夸张的修辞手法，突出强调了……，表达了……的情感，
引发想象/给人留下深刻的印象。
③运用细节描写，描绘了……，生动形象/传神地写出了……，表
达了……
④引用/借用……的典故，形象地写出了……，表达了……
思
考
路
径 ⑤运用顶真的修辞手法，交代……，环环相扣，引人入胜，使句
子内容更加顺畅。
⑥运用双关的修辞手法，……既是……，也是……，写出了……
⑦运用起兴的表现手法，以……起兴，引出……
⑧运用虚实结合的表现手法，实写……，虚写……，表现了/表达
了/烘托出……
⑨……与……运用了重章叠句的表现手法，描写了……，使诗歌
具有回环往复的美感，深化了诗歌的意境。
探究情感
典
型
例
题 《黄鹤楼》这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗歌内容简要分
析。(4分)
【答案】抒发了诗人吊古伤今的惆怅之情和思乡之情。前四句写昔
人乘鹤而去，只余空楼，千百年来只有悠悠的白云空自浮动，诗人
吊古伤今，生发惆怅之情；后两句描写日暮时分，诗人遥望家乡却
只见江雾迷蒙，生发思乡之情。
(意思对即可。情感，2分；结合诗歌内容分析，2分。若分条作
答，分析合理亦可。若有其他理解，分析合理亦可酌情给分)
思
考
路
径 解题步骤：
①看题目，了解题材：题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作
用。首先关注题目，了解作者的大致情感。
②整体把握内容：通读诗歌，理解诗(词/曲)的表层意思，然后抓住
诗(词/曲)句中有关人、事、景等情感的载体，挖掘其深层含义，整
体感受诗歌的情感基调。
③抓关键词(句)：找出最能体现作者思想观点和情感态度的词语(动
词或形容词)或句子(抒情或说理)，明确所要表达的情感。
答题模板：全诗描写/记叙了……的情景，表现/表达了……情感。
1． 阅读下面的古诗，回答问题。(5分)
观沧海
[东汉]曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草
丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出
其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
(1)根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。(2分)
诗人“东临碣石”，先写极目所见，再写对“日月之行”和“①
”的想象。整首诗描写的景象共同营造了②
的意境。
星汉
灿烂
雄浑壮阔(每空1
分)
(2)诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和
“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗人怎样的情感。(3分)
示例：“丛”的意思是聚集，突出了树木繁盛茂密、生机勃勃的特
点；“涌”的意思是向上冒，突出了海涛汹涌澎湃、气势宏大的特点，由
此表达了诗人开阔的胸襟和统一天下、建功立业的雄心壮志。(特点及
分析，2分；情感，1分。有其他答法，视其合理程度给分)
2． 阅读下面两首诗，完成下面小题。(6分)
【甲】闻王昌龄左迁龙标遥
有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 【乙】送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
(1)(语文实践)摄影爱好者小粤同学想把【甲】诗拍成微电影，
需要给下面的诗句选取合适的色调，请结合提示将下面的表格补充
完整。(2分)
拍摄对象 道具 色调及选择理由
杨花落尽
子规啼 杨花、
子规 选取冷色调，理由是：



“杨花”给人以飘忽不定的
感觉，“子规”即杜鹃鸟，它的啼声近似“不如归
去”，(1分)二者相结合便营造出了伤感的氛围，采
用冷色调与这种氛围更为契合。(1分)
(2)【甲】【乙】两首诗中的画线句都表现了诗人对友人的深沉情
感，但二者的情感基调却不相同，请简要概括。(4分)
【甲】诗画线句中，诗人将“愁心”托付给明月，伴友人远赴夜郎，
情感基调是忧伤的，满含对友人被贬偏远之地的担忧、不舍与牵挂。(2
分)【乙】诗画线句突破时空限制，强调知己情谊不受距离阻隔，情感
基调是豁达豪迈的，传递出对友情的坚定信念与积极乐观的心态。(2分)
3． (情境化命题)如果陈子昂有朋友圈，他在登幽州台后发布了一
条新动态，请观察图片，完成下列任务。(5分)
(1)网名为“路人丙”的朋友在新动态下留言说：“观此诗足见伯玉(陈
子昂)之怀才不遇。”你觉得他这句评价的理由是什么？(3分)
示例：幽州台是古时燕昭王为招纳天下贤士而建的，(1分)诗人所说
“前不见古人，后不见来者”，正是说像燕昭王那样前代的贤君已不可能
见到，而后来的贤明之主也难以见到，(1分)以此典故来表示自己的怀才
不遇。(1分)
(2)后人将《登幽州台歌》与《登飞来峰》进行了比较，拟出一副对
联，请将对联补充完整。(2分)
上联：唐陈子昂临幽州台，感喟怀才不遇，读来沉郁顿挫
下联：宋王安石登飞来峰，抒写 ，诵之

壮志雄心
慷慨激昂
(每空1分)
4． 阅读下面的诗歌，回答问题。(5分)
使至塞上
[唐]王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
(1)本诗首联交代了出使的目的和行程，其中“ ”字写诗人轻
车简从出使边塞，流露出孤寂之意；颔联既写景又言事；颈联通过描绘
雄浑壮阔的塞外风光，表达了诗人 的胸襟；尾联言尽
而意无穷，间接抒发了对戍边将士的赞美和敬佩之情。(2分)
单
豁达(每空1分)
(2)(2025·广东深圳·二模)(跨学科·音乐)音乐老师运用人工智能为“大
漠孤烟直，长河落日圆”生成配乐，请从以下乐器中选择最合适的一
种，并简要阐述理由。(3分)
乐器 二胡 马头琴
琵琶
音色 凄婉如诉 苍茫悠远 珠落玉盘
示例：马头琴。(1分)
原因：①“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了塞外沙漠中孤烟直上、
黄河边上落日浑圆的奇特壮丽、开阔雄浑的景象，意境苍茫悠远。(1分)
②马头琴的音色苍茫悠远，与诗句的意境相契合。(1分)
5． 阅读下面这首诗，回答问题。(9分)
春 望
[唐]杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
(1)首联的“ ”和“ ”二字描绘出国都衰败凄凉
的景象，虽是写景，但实为抒情。(2分)
破
深(每空1分)
(2)小南和小广对《春望》的颔联有不同的见解，请选出你认同的观
点并说明理由。(3分)
小南：我觉得此句虽写花鸟，其实是写诗人落泪、惊心。
小广：我觉得此句意在写花鸟落泪、惊心。
示例一：我赞成小南的观点。(1分)颔联中，诗人触景生情，面对国
都沦陷后残破不堪的景象，种种情绪齐涌心头，不禁见花开而落泪、闻
鸟鸣而惊心，表达了诗人感时伤事的情感。(2分)
示例二：我赞成小广的观点。(1分)颔联中，诗人移情于物，以花鸟
拟人，写“花溅泪”“鸟惊心”，表达了诗人感时伤事的情感。(2分)
(3)(勾连名著)艾青诗歌中的“土地的忧郁”与杜甫诗歌中的“沉
郁”有什么相似之处？请结合《我爱这土地》和《春望》的内容简要
阐述。(4分)
我爱这土地
假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着
的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒
的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽
毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……
示例：两者都蕴含着对山河破碎的悲愤和对祖国、对人民最深沉的
热爱。(2分)
《我爱这土地》中，艾青借“土地”意象，表达了对日寇侵略者的强
烈愤怒和对祖国深沉的热爱；(1分)
《春望》中，杜甫看到长安城沦陷后破败凄凉的景象，忧国伤时的
情感难以排遣，以至于白首、脱发。(1分)(意近即可)
6． 阅读下面的古诗，回答问题。(4分)
行路难(其一)
[唐]李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
(1)小文同学读过本诗后，收集到下面三种不同字体书写的《行路
难》(其一)书法作品。请你从中选出最符合这首诗所表达思想感情的一
项( B )(2分)
A. 楷书 B. 草书 C. 隶书
B
【解析】《行路难》(其一)情感跌宕起伏，从“停杯投箸不能食，拔
剑四顾心茫然”的迷茫痛苦，经“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的
困境强化，到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”转为乐观豪迈，气势
奔放。楷书笔画规整、风格端庄，难以体现本诗情感的起伏；隶书风格
古朴、庄重，也不契合本诗奔放豪迈的情感。故选B。
(2)(语文实践)语文老师设置了一道文字线索题，答案是“长风破浪
会有时，直挂云帆济沧海”。老师已给出了两条线索，请你从诗句赏析
的角度再编写一条线索，使同学们能快速锁定答案。(2分)
线索一：诗人未被唐玄宗重用，受到权臣的谗毁排挤，后被“赐金
放还”，变相撵出了长安。
线索二：
。
线索三：该诗句常被用来勉励人们勇往直前，乘风破浪。
该诗句表现了诗人执着追求理想的坚定信念和积极乐观
的人生态度。(2分)
7． 阅读下面这首宋词，完成后面的问题。(6分)
江城子·密州出猎
[北宋]苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报
倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何
妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(1)下列对这首词的理解和赏析不．正．确．的一项是( B )(3分)
A. 这首词描写了词人率领随从骑马狩猎的壮阔场景，借此抒发内心的豪
情壮志。
B. “狂”是词眼，全词围绕这个字展开叙述描写，表现出词人桀骜不驯的
一面。
C. 牵黄犬，托苍鹰，戴锦帽，着貂裘，寥寥数语，一个意气风发的太守
形象跃然纸上。
D. “会挽雕弓如满月”一句，用比喻形象地写出自己身体尚好，仍可为国
征战。
B
【解析】根据全词可知，“狂”是这首词的词眼，全词围绕“狂”字展
开，如出猎时的装扮、气势等，但这里的“狂”体现的是词人的豪情壮志
以及渴望建功立业的抱负，B项“表现出词人桀骜不驯的一面”说法有
误。故选B。
(2)请分析“持节云中，何日遣冯唐”的表现手法及其表达效果。
(3分)
表现手法：用典。(1分)
表达效果：词人以魏尚自比，含蓄地表达了希望朝廷能再次重用自
己，(1分)
抒发了词人渴望建功立业的豪情壮志。(1分)(意近即可)
8． 请你阅读下面的宋词及元曲，完成下面小题。(7分)
【甲】南乡子·登京口北固亭有怀 [南宋]辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古
兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚
流。 年少万兜鍪，坐断东南战未
休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当
如孙仲谋。 【乙】山坡羊·潼关怀古
[元]张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表
里潼关路。望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都
做了土。兴，百姓苦；亡，百
姓苦。
(1)下面对【甲】词的理解和赏析，不．正．确．的一项是( C )(3分)
A. 本词中“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”则是这首词的题目。
B. 上阕侧重借景抒情，下阕聚焦历史典故，形成“景—史—情”的递进结
构。
C. 词中“不尽长江滚滚流”是作者的想象之景，此句化用了杜甫的名句
“不尽长江滚滚来”。
D. 本词的语言雄健却又隐含着苍凉的色彩，体现出豪放与沉郁风格的结
合。
C
【解析】【甲】词是词人登上北固亭观景怀古之作，其中“不尽
长江滚滚流”是词人对眼前看到的实景(长江流经京口)的描写，虽有
化用杜甫“不尽长江滚滚来”之意，但并非“想象之景”，C项理解有
误。故选C。
(2)【甲】【乙】两首词曲在题材上都属于咏史怀古诗，但它们在情
感上却有一些微小的差异。请结合具体的诗句，分析它们在情感上的不
同点。(4分)
【甲】词讽刺统治者不敢抵抗、昏庸无能的情形，同时还饱含词人
保家卫国的情感。(2分)【乙】曲则抚今追昔，对老百姓的疾苦感到无比
愤慨和深切同情，表现了作者忧虑国计民生的情怀。(2分)

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