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统编版五年级上册 第1课《白鹭》第二课时教学设计
课题 1.白鹭 课型 讲评课 课时 2 序号 2
课标分析 课时目标：1.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，2.激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教材分析 本课分析：《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。关系建构：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，并且让学生借助朗读想象画面，理解课文主旨，通过对白鹭的外形美的基础上，再学习白鹭的画面美。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，以及巩固这种快速默读课文的方法，引导学生阅读主题丛书1《小黑》和《蝉》。
学情分析 已有知识经验：通过第一课时的学习，学生已经能把握文章白鹭的外形美，初步了解和运用“连词成句地读”这种快速默读课文的方法。已有生活经验：通过第一课时的学习，学生有较强独立识字能力能借助词典理解词语的意义，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。在提高阅读速度的基础上，让学生根据对课文描绘的三个画面去理解，用自己的话出每个画面的情景，学生能用完整、通畅的句子简要表达出来。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续重点引导学生如何“连词成句地读”，要根据不同阶段的阅读目标，反复进行提高阅读速度的训练，在理解课文内容和提高阅读速度的联系需要同步进行。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过在清水田里钓鱼、在树顶望哨和在黄昏中低飞的三个画面，进一步了解白鹭的在大自然中的画面美，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：计时阅读前，为学生准备好计时工具。强调记录的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。要在确定理解课文内容后，再记下所用时间。本课共1600余字，注意关注学生阅读时间上的差异。这篇课文篇幅较长，检测学生阅读效果时，不宜让学生写出整个故事的内容，难度大大，可以出些简单的问答题、判断题或选择题，检测学生对课文具体内容的把握。
教学目标 1.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。2.激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重难点 重点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。难点：激发学生对鸟类，对大自然的热爱。突破措施：1.遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。如，不明白“蓑毛、铿锵、黛、嗜、喙”等词语的具体意思，但是能够猜出表示的名字，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。2.连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读画面“觅食图”：“在清水田里，有时一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田里便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”要学生读出白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人画面美！如读：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”读出内心的悠然和快乐。读这一句时，如果按照逗号的间隔拆开读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。3.集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如，读到“白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！”读出内心的悠然和快乐。4.再读课文，把握故事的发展脉络。在初步感知文章内容的基础上,师生共同梳理出关键问题，如，第一自然段和最后一个自然段的关联 带着问题再次阅读，记录阅读时间，并提醒学生继续有意识用学过的方法提高阅读速度，梳理文章的主要内容，通过描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，并激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学准备 多媒体课件、丛书
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
活动导入，激发兴趣 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 1.背诵第五自然段；2.交流怎样快速背诵的心得。 提问1名优生、2名中等生和2名差生。 预设：85%学生达成目标；补助措施：提醒学生要连词成句地背。
学快速默读，交流所获反馈 请同学们用较快的速度默读《白鹭》，要求：1.集中注意力，不回读；2.尽量连词成句地读；3.缩短眼停时间，减少注视点。 11.读完后及时记下自己的阅读时间。2.小组交流。 检分别找不同阅读速度的学生交流初读所获，并说说自己的方法。 170%学生达成目标2
整故事质疑，学习归纳 1.再读课文，找出白鹭在清水田里钓鱼、在树顶望哨和在黄昏中低飞的三个画面，你能提出一些问题吗？2.学生将三个画面简要说说主要内容。3.白鹭给你留下了怎样的印象？4.你还了解了哪些内容？ 默1.小组交流后全班交流。2.交流课文给你留下的印象。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。提问几名中下生。。 预设90%的学生达成目标1和2。
课课堂小结，升华情感 课郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 学回顾全课学习，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，并激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 提提问几名中下生。 990%的学生达成目标1和2。
拓对照原文，拓展视野 1.这篇文章是根据根据白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美去描写，所以让学生阅读丛书1《小黑》，用同样的学习方法去寻找天鹅的特点。2.朗读、理解。 学1.阅读《小黑》；2.思考交流。 提提问3名中下层学生。 要预设：提醒学生读的时候遇到不懂的词语，要小组讨论。
作业布置 必做：1.完成《导学案》当堂检测内容《我喜欢的动物》。2.运用“连词成句地读”的经验和方法，阅读《小黑》。3.运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。4.预习《落花生》。选做：阅读《蝉》。
板书设计 开头： 一首精巧的诗 1.白鹭 中间：外形特征：色素 身段 ——适宜 活动特征：在清水田里钓鱼、 首尾呼应在树顶望哨在黄昏中低飞 喜爱赞美结尾：一首韵在骨子里的诗
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