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统编版五年级上册 第4课《珍珠鸟》第一课时教学设计
课题 4*珍珠鸟 课型 讲评课 课时 1 序号 7
课标分析 课时目标：1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教材分析 本课分析：《珍珠鸟》是统编版教材五年级上册第一单元的一篇散文，《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、亲人、近人，到最后与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。学习本课可以激发学生关爱动物，善待动物的情感并引发人与动物关系的深入思考。冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。关系建构：通过借助查阅字典和课文导读的提示进行阅读，提高阅读质量，教学时可以教学生如何快速阅读，让他们带着问题去阅读，并且能快、准的概括出课文的主要内容，体会作者的思想感情。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读语文丛书《生灵有情》里的《天鹅》 、《塞上看柳》、《丑石》、《燕子》等。
学情分析 已有知识经验：五年级的学生有独立思考的能力，能借助字典解决不认识的字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生利用已有的独立思考能力，通过问题与课文相结合的阅读方式，找出能够表达作者思想感情的语句，并加以分析，及时得出课文的中心思想。学习困难障碍：优等生与学困生的差异较大，优等生能按时按质的完成阅读，并能书写美观，能够找出相关句子体会作者的思想感情，能用较快速度阅读。但是学困生基础薄弱，少部分能完成任务，个别学生学习障碍比较大，识字能力和理解能力都较差，所以完成质量不高。学生个性差异：90%的学生能够通过字典和导读进行自主阅读，能够做到有感情地朗读课文，但是10%的学生由于语文基础薄弱，未能按时按质完成简单的阅读，书写方面大部分学生都能书写工整，个别同学有学习困难症，在书写方面比较欠缺美观。
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。
教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情难点：练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生 ( http: / / www. / ° é é / " \o "学生 )爱护动物、善待生命的情感。突破措施：1.采用多媒体、识字卡等多种教学方法，激发学生学习的兴趣。2.利用小组阅读比赛，训练阅读速度。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
新课导入 哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。 1．学生交流讨论珍珠鸟的可爱 初步了解和感知课题 预设：产生学习兴趣。
学初读课文反馈 1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 11.借助字典解决生字问题2.小组自由讨论为什么会有这样的变化 检指名中下生回答问题 1预设：100%达成目标1。
整品读课文 问1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化 珍珠鸟为什么会发生这些变化？2.找出文中重点句子 ( http: / / www. / Article / List / List_4242.shtml" \o "句子 )，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。二 全默读课文，找出珍珠鸟的变化句子 提1.提问几名中下生 9预设：90%的学生达成目标2；补救措施：指名中等生朗读句子。
课课堂小结 、珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。 学学生概括课文主要内容。 提提问优中下层学生。 9预设：90%的学生达成目标2。
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。2.展示评价 1展示几名学生作业，评价、纠错。 目补救措施：1.目标1补救。
作业布置 必做：完成导学案第四课的学习检测。选做：结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
板书设计 4*珍珠鸟珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱信赖创造美好的境界
复盘反思

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