资源简介

6和7的认识
学习目标
熟练地数出6和7，会读、会写，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
课文讲解
本单元的学习内容安排如下。
第42页，主题图，这是同学们和家长打扫卫生的画面。画面可供孩子数数的资源十分丰富：6名同学和一位家长，或者说6个人在打扫卫生、一个同学在打水；已放好6把椅子、又搬来一把；6张课桌和1张讲台桌。人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于孩子从图抽象出数，同时还有利于孩子发现6和7两个数之间的关系。
第43页，计数器和直尺图以及点子图。
通过各种图直观地说明：5再增加1是6，6增加1是7；6比5大1，7比6大1。由此让孩子直观地发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系。
金鱼图，4个小朋友在观察7瓶金鱼，不仅安排了6、7的序数意义，同时还要求孩子区别6、7的基数意义和序数意义（区分第6瓶和6条、第7瓶和7条），这是本节教材的难点之一。
写数字6和7的编排与前1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。
教学建议
打开课本，看图说图意，家长和同学们在做卫生。家长说：我们先来数一数，要数什么？一般地说，孩子会选择先数人数，人物总是最吸引人的，说图意时也是谁在什么。
数人数，数数前还要做一个选择，家长追问：是先数打扫卫生的，还是先数同学人数？选择前者，数出有5个同学在打扫卫生，还有一位家长也在打扫卫生，继续数，有6个人在打扫卫生，门口又来一个打水的同学，继续数一共有7人，让孩子体会数到5以后再数一个就是6，数到6以后再数一个就是7的自然数增加过程；选择后者，数出有6个同学，还有一位家长，继续数一共有7人。
数桌子，数出有6张课桌，还有一张讲台桌，继续数一共有7张桌子。
数椅子，数出已说得好的椅子有6把，又搬来1把，继续数一共有7把椅子。
孩子在做出选择后，家长一边描述情境，孩子一边数数，家长要注意观察孩子数数的过程，与孩子保持一种默契。结合数数过程，注意向孩子进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
家长说：我们把画中的人请出来。指着人物图，让孩子数数；再把人数用摆圆纸片表示出来，进行抽象思维；又用6的数字卡片表示，再次进行抽象，并观察6的字形；最后，用小棒表示6，又从抽象的数学符号回到具体思维，把6根小棒摆成一个六边形。把世间的事物以最美好的形式表达出来，这就是数学。
有关7的内容，可参照6的做法。7根小棒可摆成一个正方形和一个三角形。
以上，是基数的教学。继续进行数序的教学。
让孩子认真观察计数器上的珠子（也可让孩子实际拨一拨），引导孩子感受到：5颗珠子再增加1颗就是6颗，6颗珠子再增加1颗就是7颗。
家长手握直尺上大数的一端，数字0、1、2、3、4、5露出，问：下一个数字是几？移动手握的位置，把6露出。再问：下一个数字是几？移动手握的位置，把7露出。让孩子自己去发现7以内的数的顺序。
让孩子先看图数点子或者用学具(圆纸片)摆一摆，然后根据直观图说的5个点子比6个点子少，6个点子比7个点子少，再引导孩子在5和6、6和7中间填上“＜”。接着，可以让孩子结合5比6少、6比7少去推想出6比5多、7比6多；也可以让孩子观察点子图或摆学具直接得出6＞5、7＞6。教学时，注意了解孩子对大于号和小于号书写的掌握情况，如孩子书写有困难，应给予必要的指导。
看图说图意，有4个同学在观察金鱼。数一数，一共有几瓶？每瓶有几尾金鱼？然后，家长读题，孩子填数。
书写辅导，让孩子观察 6和7的笔顺，重点指导6的写法。书写练习，家长观察孩子的书写过程适时指导。
子曰（摘自《论语》，为政篇。）：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？”孔子说，知人很难，但用以下的方法，即由其人各种事迹去观察，便能知道他是何种人，他不能隐匿其实情。视其所以，就是看此人平常所作之事。这是从近处看。只看眼前之事，尚不足以了解此人。观其所由，即是观过去的特别之事；所由，是前日所行事。这也可以说，从远处看此人如何办事。察其所安，就前述所视所观之事而言，详察其办完事情之后，他的表情如何，以明其本意。想让孩子真正学好数学，就要认真观察孩子的学习过程，而不是只关心孩子考试的分数。
学具准备
制作1～10点子图的卡片（见第42页与数字6相对应的6个点）。

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