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统编版五年级上册 第5课《搭石》第一课时教学设计
课题 5.搭石 课型 新授课 课时 1 序号 8
课标分析 单元目标：阅读要有一定的速度 (提高阅读速度的方法;结合具体事例写出人物的特点)一、积累运用1.能正确书写本单元“汛、访”等43个生字及“汛期、访问”等41个正确区分“间、将、强、划、冠”五个多音字的不同读音;积累本单元出字词语。2.背通《语文园地》“日积月累”关于珍惜时间的名言。3.理解“左右为难、奋不顾身、喋喋不休、悠然自得”的意思。二、阅读理解1.阅读时能借助关键词句，用较快的速度默读课文，把握文章的主要内容。2.带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容。3.阅读时及时概括语句的意思，加快阅读的速度。4.阅读时学习作者结合具体事例写出人物的特点的方法。三、表达交流1.通过积累掌握本单元“及时概括语句的意思”的加快阅读速度的方法。2.掌握作者结合具体事例写出人物的特点的方法。3.掌握能把成语的意思用具体的情景表现出来的方法。4.借鉴本单元中作者结合具体事例写出人物的特点的方法进行习作《“漫画”老师》。课时目标：1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。2.快速阅读课文，不回读，了解课文大意。3.理解什么是搭石？
教材分析 单元分析：本单元是整套统编教材的第三个阅读策略单元——“学习提高阅读速度的方法”，也是本单元的语文要素之一。围绕这一阅读策略和语文要素，教材安排了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇精读课文，共同承担阅读策略的学习任务。《搭石》截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，以质朴的语言，秀美的意境，让读者感受到人间淳厚的情谊；《将相和》根据司马迁《史记》中的相关内容改编，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，刻画了蔺相如和廉颇这两个鲜活的人物形象；《什么比猎豹的速度更快》中，作者运用作比较、列数字的说明方法，对事物的速度进行说明，而且全文都是后一种事物的速度比前一种事物的速度快，形成了有规律的篇章结构；《冀中的地道战》记叙了冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。这四篇课文，既有散文，又有历史故事，还有说明文，其目的是帮助学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。本课分析：《搭石》是统编版教材五年级上册第二单元的第一篇精读课文，本单元的人文主题是阅读策略，语文要素是学习提高阅读速度的方法。《搭石》需要认识“汛 间 谴 惰 衡 协 绰”等7个生字，会写“汛 访 鞋 挽 隔 懒 惰 稳 衡 协”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。本课是截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，以质朴的语言，秀美的意境，让读者感受到人间淳厚的情谊。在教学时引导学生用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读，了解课文内容，理解什么是“搭石”？并学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯通过具体的画面和事件体会乡亲们美好的情感，并从中受到感染、熏陶。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读《书海冲浪》第5页《草根志愿者》和第8页《爱，是这个世界的温度》。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读，了解课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、理解也有一定的困难。
教学目标 1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。2.快速阅读课文，不回读，了解课文大意。3.理解什么是搭石？
教学重难点 重点：认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。理解什么是搭石？难点：快速阅读课文，不回读，了解课文大意。突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。3.记录阅读时间，让学生养成快速阅读的习惯，并多次训练。
教学准备 多媒体课件，搜集有关搭石的资料
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
新课导入 读一下课题，并说出你们的问题。同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石） 思考什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？ 初步了解和感知课题。 预设：产生学习兴趣。
学自学反馈反馈 2.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。（小组成员之间互相读，互相纠正读音。）3.理解下列词语的意思。谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期 1.自读课文，自学生字。同桌之间互相拼读生字，并用词语本抄写会写字。同桌或小组内交流讨论识字的方法如：加一加、减一减、换部首（形近字）等。区别易错字和多音字。 检检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况 1预设：90%的同学能同桌的互助下快速地识记本课的生字词。85%的同学有很好的识字方法。少数同学要通过课下再巩固及老师的过关检查。
整整体感知 1.学习第一自然段。从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？ 2.学习2-4自然段。（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 默1.默读课文，找中心句，了解作者的写作顺序。22.交流课文给你留下的印象。 提1.提问几名中下生。2.教师指导归纳。 9预设：90%的学生达成目标2；补救措施：指名中等生朗读句子。
课课堂小结 风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里？ 学学生找出相关语句，概括课文主要内容。 提提问优中下层学生。 9预设：90%的学生达成目标2。
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。2.展示评价 11.完成作业。22.预习课文。 目补救措施：1.目标1补救。2.为下节课学习做铺垫
作业布置 必做：1.抄写生字词。2.带着上面的问题朗读课文。3.预习下一节课的内容。选做：小练笔--作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。
板书设计 5.搭石 汛期 访问 鞋子 挽起 间隔 懒惰 平稳 平衡 协调 谴责
复盘反思

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