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统编版五年级上册 第6课《将相和》第二课时教学设计
课题 6.将相和 课型 讲评课 课时 2 序号 11
课标分析 课时目标：1.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。2.理解课文内容，领悟三个小故事之间的内在联系。
教材分析 本课分析：《将相和》是根据《史记》中《廉颇.蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句地读，不要个字一个字地读”。课后第一二题是对这种方法的具体运用。两位学习伙伴分别展示了自己的阅读情况，一位同学一眼看到一个词语，另一位一眼看到了一句话，通过对比，说明“连词成句”地阅读就是能扩大视域，能眼看到多个词语甚至一句话。 本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容;第四题通过交流对蔺相如、廉颇的看法，把握人物形象。这两个练习意在让学生提高阅读速度,提升阅读理解能力。关系建构：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，并且让学生借助朗读想象画面，理解课文主旨，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，学习了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵爱国品质和廉颇勇于改过的精神。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，以及巩固“连词成句地读”这种快速默读课文的方法，引导学生阅读丛书2《书海冲浪》第20-21页《刎颈之交》和第30页《管鲍之交》。
学情分析 已有知识经验：通过第一课时的学习，学生已经能把握文章的“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事。初步了解和运用“连词成句地读”这种快速默读课文的方法。已有生活经验：通过第一课时的学习，学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。在提高阅读速度的基础上，让学生根据对课文“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的理解，用自己的话复述三个小故事，学生能用完整、通畅的句子简要复述故事。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续重点引导学生如何“连词成句地读”，要根据不同阶段的阅读目标，反复进行提高阅读速度的训练，在理解课文内容和提高阅读速度的联系需要同步进行。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，学习了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵爱国品质和廉颇勇于改过的精神，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：与《搭石》一课的学习类似，计时阅读前，为学生准备好计时工具。强调记录的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。要在确定理解课文内容后，再记下所用时间。本课共1600余字，注意关注学生阅读时间上的差异。这篇课文篇幅较长，检测学生阅读效果时，不宜让学生写出整个故事的内容，难度大大，可以出些简单的问答题、判断题或选择题，检测学生对课文具体内容的把握。
教学目标 1.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。2.理解课文内容，领悟三个小故事之间的内在联系。
教学重难点 重点：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的关好品质。难点：理解课文内容，领悟三个小故事之间的内在联系。突破措施：(1)遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。如，不明白“渑池、缶、瑟”等词语的具体意思，但是能够猜出表示的是地名、乐器的名字，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。(2)连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句寸，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。再如,读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。(3)集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如，读到“如果秦王真的拿五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回”一句时，就知道蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。(4)再读课文，把握故事的发展脉络。在初步感知文章内容的基础上,师生共同梳理出关键问题，如，将相之间是怎样由和”到“和”的 故事之间有着怎样的关联 带着问题再次阅读，记录阅读时间，并提醒学生继续有意识用学过的方法提高阅读速度，梳理文章的主要内容，通过感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学准备 多媒体课件、丛书
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
活动导入，激发兴趣 比比谁一眼看到的内容多。1.汉武帝 霍去病 卫青 公孙敖 李息 2.大获全胜 赫赫有名 杀敌立功 论功行赏 孤军深入3.霍去病为了建立战功，从很小的时候起，就勤奋地练习骑马射箭等各种武艺。4.霍去病虽然没有系统地学习过兵法……打得匈奴人连声叫苦。5.汉武帝看到霍去病立下了这样大的功劳……特地为他修建了一所比较宽敞豪华的住宅。 1.比比谁一眼看到的内容多；2.交流心得。 提问3名差生和5名中等生。 预设：70%学生达成目标；补助措施：提醒学生不要一个字一个字地看，要连词成句地看；不要在一个词上、一句话上停留太长时间，这样一眼能看到的内容就多，也能提高阅读的速度。这些词句均选自图书中的《霍去病为国忘家》，课下可自由阅读。
学快速默读，交流所获反馈 请同学们用较快的速度默读《将相和》，要求：1.集中注意力，不回读；2.尽量连词成句地读；3.缩短眼停时间，减少注视点。 11.读完后及时记下自己的阅读时间。2.小组交流。 检分别找不同阅读速度的学生交流初读所获，并说说自己的方法。 170%学生达成目标2
整故事质疑，学习归纳 1.再读课文，看这三个小故事，你能提出一些问题吗？2.学生将三个小故事连起来，说说课文的主要内容。3.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？4.了解了哪些内容？ 默1.小组交流后全班交流。2.交流课文给你留下的印象。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。提问几名中下生。。 预设90%的学生达成目标2；补助：在梳理每个故事中都有人物、事件的原因、经过和结果时常提示学生。
课课堂小结，升华情感 课1.小结：本文通过讲述“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事，串联起将相由“不和”到“和”的情节，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的品质，也赞扬了廉颇勇于认错、知错就改的精神。2.领悟三个故事之间的内在联系。 学回顾全课学习，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 提提问几名中下生。 990%的学生达成目标1
拓对照原文，拓展视野 这篇文章是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。阅读原文，整合阅读《书海冲浪》第20-21页《刎颈之交》。1.这篇文言文，对应的是课文中的哪个故事？2.结合注释和译文，理解。3.朗读。 学1.《书海冲浪》第20-21页《刎颈之交》；2.思考交流。 提提问五名中下层学生。 要预设：提醒学生读的时候遇到不懂的词语看注释，大概把握文章大意。
作业布置 必做：1.完成《导学案》当堂检测内容《卧薪尝胆》。2.运用“连词成句地读”的经验和方法，阅读《管鲍之交》。3.预习《什么比猎豹的速度更快》。选做：阅读《书海冲浪》第28页《周瑜折节容下》。
板书设计 6.将相和 廉颇 蔺相如完璧归赵 渑池之会 负荆请罪谁？原因？经过？结果？
复盘反思

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