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统编版五年级上册 第9课《猎人海力布》第一课时教学设计
课题 9猎人海力布 课型 新授课 课时 1 序号 16
课标分析 单元目标：一、积累运用1.认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写32个词语.2.背通《语文园地》“日积月累”的古诗《乞巧》。3.理解“千真万确、倾盆大雨、相依为命、美中不足”等意思。二、阅读理解1.阅读时能借助关键词句，用较快的速度默读课文，把握文章的主要2.能产生阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等民间故事的兴趣。3.初步了解民间故事的特点。4.阅读时学习缩写故事的一般方法。三、表达交流1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。2.能配上相应的动作和表情讲故事。课时目标：1.认识“珍、嘱、誓”等14个生字，会写“酬、延、嘱”等11个生字，掌握多音字“没、难”，理解“尊敬、酬谢、珍宝”等词语。2.阅读课文时能了解课文内容，能用简单的语言概括文章的主要内容。3.弄清故事的起因、经过和结果。
教材分析 单元分析：本单元围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶” 这个主题编排。语文要素：了解课文内容，创造性地复述故事；提 取主要信息，缩写故事。 了解课文内容，创造性地复述故事。缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的梗 概。缩写的方法有二：摘录和删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。改写和概括，把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中 具体的描写改得更简洁。 单元阅读要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。《牛郎织女（一）》课后题“课文中有些情节写得很简略，发挥想象把 下面的情节说得更具体”是对这一语文要素的学习。口语交际“丰富细节，添加人物对话；模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，这是对创造性复述的实践。《语文园地》中词句段运用板 块，让学生仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体，是对创造性复述的运用。本单元习作要素是“提取主要信息，缩写故事”。本单元围绕语文要素，教材安排了《猎人海力布》《牛郎织女（一） （二）》三篇课文及口语交际、习作、语文、园地、快乐读书吧等板块。本课分析：《猎人海力布》是统编版教材五年级上册第三单元的第一篇民间故事，主要讲了猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。第2至6自然段，主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。第7自然段健了海力布为了救乡亲们说出了实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块大石头，人们世世代代纪念他。 本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。（一）是故事具有传奇色彩，充满想象力。如：被救的小白蛇会报恩；宝石含在嘴里能听懂动物的语言；带头的鸟儿可以提前预警，海力布为了拯救乡亲变成大石头……等情节充满了浪漫的幻想色彩，体现了民众质朴美好的愿望。（二）是故事情节环环相扣、引入入胜。课文的两个小故事环环相扣：第一个故事海力布救小白蛇得到宝石而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔：海力布得到宝石后，会发生什么事？面临抉择时，会作何选择？……（三）是故事朔造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象---海力布。海力布身上，展现的是人类共同价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。关系建构：通过生字学习，为正确、流利地朗读课文，了解课文内容更好地为创造性复述故事做好铺垫。创造性复述故事又为“提取主要信息，缩写故事”打下良好的基础。《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女二》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读主题丛书的《端午节的来历》，收集民间故事并把收集的民间故事跟同学交流分享。
学情分析 已有知识经验：五年级的学生独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在学会了阅读；学会了浏览课文，能把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能够自己去阅读收集民间故事，并能复述故事的主要内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字能力，能概括课文的主要内容，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法,能够简单的复述故事的主要内容。学习困难障碍：学生能流利通顺的朗读课文，但对课文的词语理解能力有一定的难度，是学生学习的困难障碍点。另外复述课文的主要内容，学生的表达能力比较差，复述故事内容时不够流利，表达不清楚，是学生学习的很大困难障碍。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，了解课文的主要内容。
教学重难点 重点：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事难点：学习作者寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心层层铺垫，引向高潮，给人强烈感染和教育。突破措施：1.设计识字，学字教学游戏，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，引导学生复述故事的方法。3.记录阅读时间，让学生养成快速阅读的习惯，并多次训练。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
新课导入 同学们，你们喜欢民间故事吗？今天我们也学习一篇民间故事，猎人海力布。 交流自己知道的民间故事。 初步了解课文的主要内容。 产生学习兴趣。
学自学反馈反馈 检查生字自学情况，易错的生字，小组交流指出。联系上下文理解课文生字词的意思。复述故事的主要内容，小组内交流。 默1.读课文，还有不懂的小组内共同解决。2.交流识字和记字的技巧。 检检查班上基础较差的学生的识字，记字的情况。 1100%达成目标1。
整整体感知 1.课文给你留下怎样的印象？2.说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。能说出故事的起因、经过、结果是怎样的？一句话概括出来。 默1.讨论交流，谈谈自己的感受。2.用一句话概括课文的主要内容，小组内共同探讨方法。2 提1.提问几名中下生。教2.老师指导归纳。 990%的学生达成目标2
课课堂小结 背写课后生字。熟读课文并练习复述课文。思考：海力布是个怎样的人？ 学学生概括课文主要内容 提提问优中下层学生。 990%的学生达成目标2
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。2.展示评价 11.完成作业。22.预习课文。 目1.目标1补救。2.为下节课学习做铺垫
作业布置 必做：1.抄写生字词。2.带着上面的问题朗读课文。3.预习下一节课的内容。选做：收集一至二篇民间故事。
板书设计 9.猎人海力布 酬谢 珍惜 叮嘱 倒塌 后悔 焦急 誓言 谎话 延伸 扶助
复盘反思

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