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统编版五年级上册 第11课《牛郎织女》第一课时教学设计
课题 11.牛郎织女二 课型 讲评课 课时 1 序号 20
课标分析 课时目标：1.快速默读课文，掌握主要情节，会复述“牛郎织女”这个故事。2.了解神话故事、民间传说，感受牛郎织女勤劳、善良的品质，体会牛郎、织女之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教材分析 本课分析：《牛郎织女二》是统编版教材五年级上册第三单元的略读课文，本单元的人文主题是民间故事，口耳相传的经典，老百姓的智慧的结晶，语文要素是创造性地复述故事，提取主要信息，缩写故事。《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读《走进民间故事》P38《梁山伯与祝英台》。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，概括课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，会复述“牛郎织女”这个故事。3.了解神话故事、民间传说，感受牛郎织女勤劳、善良的品质，体会牛郎、织女之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重难点 重点：1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。难点：了解神话故事、民间传说，感受牛郎织女勤劳、善良的品质，体会牛郎、织女之间真挚的情感以及对美好生活的追求。突破措施：1.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。2.提取主要信息，进行复述故事。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
新课导入 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）） 思考牛郎和织女又经历了哪些事情？ 了解故事。 60%的学生能从文中找到相应的关键词，40%的学生能概括出主要事件。
学自学反馈反馈 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。（小组成员之间互相读，互相纠正读音。） 11.默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法 检检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况 1100%达成目标1。
整整体感知 1.牛郎织女在人间的生活是怎样的？2.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母3.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容。板书：牵手—分离—相会 1.默读课文，找出文中的主要人物，复述故事情节。2、谈谈自己对文中出现的几个人物的第一印象。3.生通过语段提示，得知王母是织女的外婆，牛郎织女是夫妻，老牛是牛郎的亲密伙伴。 70%的学生达成目标1。根据课文词句谈自己的见解。60%的学生达成目标3. 先找到人物，再找事件，用简单的语言概括。用简单的表格帮助理清人物关系。
品析人物形象 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。2、分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。3.相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？ 1.学生概括课文主要内容，从文中得知他们生活幸福，美满。2.学生在练习本上写下自己想对牛郎织女说的话，并交流分享。3.生交流、汇报4.生通过阅读，知道王母是冷酷自私、凶恶霸道的人。生默读课文，交流讨论。 提问中下层学生，80%的学生达成目标1。把自己写下的想对牛郎织女说的话与同桌交流。学生从描写王母的语句中感受体会。60%的学生能从文中找到相应的句子。 交流后再点评。80的学生达成目标。优生辅助学困生。
质疑深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？2.出示“神话的定义”。3.为什么要设计王母这个人物？4.为什么牛郎织女最后不在一起？ 学生感受民间故事的独特魅力与神奇之处。 了解民间故事的特点。 说说自己还知道的民间故事。
课课堂小结 学习了这篇文章，我们认识了怎样的牛郎织女？ 学学生概括课文主要内容。 提提问优中下层学生。 990%的学生达成目标
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。2.展示评价 11.完成作业。2 目1.目标1补救。
作业布置 必做：复述故事，缩写故事。选做： 阅读《白蛇传》或《梁山伯与祝英台》。
板书设计 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实
复盘反思

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