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统编版五年级上册 第12课《古诗三首》第一课时教学设计
课题 12.古诗三首 课型 新授课 课时 1 序号 21
课标分析 单元目标：国家之殇（学习结合资料，体会课文表达的思想感情的方法；学习列提纲，分段叙述的方法）一、积累运用1.能正确书写本单元“祭、熏”等31个生字及“毁灭、不可估量”等23个词语;积累本单元出现的四字词语。2.能背通并默写《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》及《少年中国说》。3.能体会两组词语意思的异同，并能选择其中一个词语写一段话;能辨析褒贬义词。4.能了解顿号的用法，并能准确运用。5.能按“书写提示”书写《示儿》《已亥杂诗》等诗。二、阅读理解1.阅读时能了解课文内容，能用简单的语言概括文章的主要内容。2.阅读时能用结合资料体会课文表达的思想感情的方法。3.阅读时注意了解课文内容，学习列提纲，分段叙述的方法。4.能借助“阅读链接”了解更多关于渴望祖国和平的文学作品。5.略读课文，可以借助课文导读的提示进行阅读。三、表达交流1.能体会两组词语意思的异同，并能选择其中一个词语写一段话;能辨析褒贬义词(词句段运用)2.了解课文内容，学习列提纲，分段叙述的方法。3.能围绕“交流平台”的提示，学习结合资料体会课文表达的思想感情的方法。4.能按照要求自己编写《二十年后的家乡》的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体;写完后，跟同学互换习作，提出修改意见，再根据同学的建议认真修改习作。课时目标：1.会认“乃”1个生字，会写“祭、乃”2个生字。2.正确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗中饱含的情感。
教材分析 单元分析：本单元围绕“情系祖国”这个人文主题编排。语文要素:结合查找的资料，体会课文表达的思想感情:学习列提纲，分段叙述。围绕语文要素，教材安排了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《无名岛》四篇课文及习作、语文园地板块。本单元阅读要素是:结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》课后题均有明确学习要求。《无名岛》导读提示，“结合资料，了解我国海防战士的生活，说说你对最后一个自然段的理解”是对这一语文要素的学习。因此，“查找资料”这一要素要围绕“查什么”、“怎么查”、“如何整理”进行学习。关于“查什么”，《古诗三首》侧重三位诗人当时的生活背景:《少年中国说》围绕梁启超的生平，当时中国的历史背景;《圆明园的毁灭》则要查明昔日的圆明园是什么样子的 被谁毁灭了 为什么被毀灭 《无名岛》要了解我国海防战士的生活。关于“怎么查”，可以上网、可以阅读教材中的阅读链接、主题图书等。关于“如何整理”，在第二单元阅读策略“学习提高阅读速度的方法”中已经学习“一遍读一边想，圈画出关键词句，及时捕捉有用的信息”，在这里，是进一步实践应用。本课分析：《古诗三首》是部编版五年级语文上册第四单元的第一篇课文，本单元围绕“情系祖国”这个人文主题编排。语文要素:结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱同情感。其中《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字，死去元知万事空”的意思是说“我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了”，“但”字使意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一，以万事之空来衬托一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激品，“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望;“家祭无忘告乃翁”，则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了時人至死不忘收复失地、望统一祖国的热切心情。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读《情系祖国》的P2《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、P4《泊秦淮》。
学情分析 已有知识经验：能借助字典、注释扫除文字障碍，初步掌握了朗读古诗、学习古诗的方法。已有生活经验：通过诗句的描写，能初步想象画面，感受作者表达的情感。已有策略经验：读古诗时会适当注意停顿。学习困难障碍：学生较难体会诗人借助意象来抒发自己的情感。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读古诗，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有30%的学生没有养成良好朗读习惯，朗读古诗的技巧欠缺，较难通过有感情朗读诗句，想象画面，从而理解作者所表达的思想感情。
教学目标 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。2.注意停顿，有感情地朗读并背诵这三首诗，借助注释理解这三首诗的意思。3.三读古诗，想象画面，体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重难点 重点：注意停顿，有感情地朗读并背诵古诗，借助注释理解诗歌的意思。难点：想象画面，体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生注意停顿，有感情朗读古诗，体会作者的思想感情。3.边读边想象画面。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。板书：陆游 示儿2.作者简介及背景3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告知，“示儿”是写给儿子看的诗。②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么？ 1.了解诗人生活背景及写作背景。2.说说自己还知道陆游的哪些诗？并齐读。1．解诗题。齐读题目。2.提出自己的疑问，说说自己在解读诗题后的理解。 提问中层学生，回忆陆游所写的诗句。全班齐读诗题，提问中下层学生。 80%的学生达成目标1
学初读古诗，整体感知反馈 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 11.默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法。33.学生结合书本注释，说说自己读整首诗的理解。44.学生带着问题再次读古诗，想想陆游告诉儿子什么信息？ 检1.检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况。22.请中上层学生说说自己对古诗的理解。33.解读诗句，找相关信息。 1100%达成目标1。
明明诗意 1.朗读古诗，并划分节奏。2.理解古诗的内容。①试着理解每句诗的意思。②理解整首诗的意思。 11.学生有感情地朗读古诗，根据自己的理解给诗句划分节奏。22.划好节奏后自由朗读。33.借助注释，理解每句诗的意思。 11.检查班上中下层学生划分古诗的节奏。22.全班同学齐读古诗。 1100%的学生达成目标1。
整悟诗情 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？ 1.生有感情地朗读并思考，回答。22.小组讨论并交流。感受到诗人的爱国情感。 提1.提问几名中下生。22.教师指导归纳。 980%的学生达成目标1。
课课堂小结 从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。 学学生再次齐读古诗，感受诗人的爱国情感 提提问优中下层学生。 990%的学生达成目标。
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。2.展示评价 11.完成作业。22.预习《题临安邸》。 目为下节课学习做铺垫
作业布置 必做：1.抄写生字词。2.背诵《示儿》。3.预习下一节课的内容。选做：读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，感悟诗中的爱国情感。
板书设计 示儿 【宋】陆游 1、2句感慨：豁达的生死观 收复失地 3、4句嘱托：强烈的爱国情怀 统一祖国
复盘反思

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