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统编版五年级上册 第13课《少年中国说》第一课时教学设计
课题 13.中国少年说 课型 新授课 课时 1 序号 24
课标分析 课时目标：1.自由读课文,读准字音,结合注释理解“鹰凖试翼、风尘吸张”等句子的意思。
2.再读课文,在文中画出生字词,四字词语,再读一读、记一记。
3.借助注释理解课文内容。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
教材分析 本课分析：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联车阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”,不能自治,只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内,一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三目内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋,纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理,激起全国人民的爱国热情,梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》,全文逻輯严密,语言气势磅礴,感情充沛。课文节选了其中的一部分,以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年发奋图强,勇挑建设少年中国的历史重任,表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年;第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程;第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”、讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。课文的突出特点是感情炽热,感情的抒发首先依托于整齐的句式。课文第1自然段从智、富、强”到“独立、自由、进步”,再到“胜于欧洲,雄于地球”,句式整齐中富有变化,层层递进,推动情感,读来铿锵有力,振聋发聩,中国少年的使命感和责任感油然而生。课文第2自然段均为四字句,逢双句押韵,读来琅琅上口,节奏明快,使人意气风发、豪情满怀,充满了对少年中国的美好希冀，感情的抒发还依托于排比、象征、对偶等修辞手法的运用。第1自然段八句排比，一气呵成,论述了强国富民的责任全在中华少年。第2自然段运用象征的手法,描绘了少年中国的光辉前景:“红日初升,其道大光”意思是红日刚刚升起,道路充满霞光,象征着少年中国的灿烂前程;“河出伏流,一泻汪洋”意思是黄河潜藏的水流爆发出来,势不可挡、浩浩荡荡,象征着少年中国的发展无可限量;“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”意思是潜龙从深渊中腾跃而起,它的鳞爪舞动飞扬,象征着少年中国突然崛起;“乳虎啸谷,百兽震惶意思是小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌,象征着少年中国的巨大声威;“鹰隼试翼,风尘吸张”意思是鹰华展翅试飞,掀起狂风,飞沙走石,象征着少年中国的冲天气势;“奇花初胎,商矞皇皇”意思是奇花刚开始孕育蓓蕾,华美瑰丽,富丽堂皇,象征着少年中国的美好未来;“干将发硎,有作其芒”意思是宝剑在磨刀石上磨,发出耀眼的光。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。借助课文注释，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：本节课我们结合注释理解课文意思,结合搜集的资料感受作者的爱国情怀,通过有节奏地诵读来展现中国少年的壮志豪情奋发图强。接下来我们走进图书中《我是少年》,感受当代少年的自强不息。
学情分析 已有知识经验：能借助字典、注释扫除文字障碍，理解简单的文言文句子。已有生活经验：通过课文的语言描写，能初步想象画面，感受作者表达的情感。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，并且懂得借助注释理解课文内容。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，理解课文运用象征的手法抒发感情是学生学习的困难障碍点。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、理解也有一定的困难。
教学目标 1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。2.结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。3.正确流利地朗读课文，理解课文内容。
教学重难点 重点：正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。难点：能借助注释理解课文的意思。突破措施：由于本课的生字词比较少，因此设置了以下措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生借助注释理解课文内容，体会运用象征的手法抒发感情。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
激趣导入 1.同学们,青少年是祖国的希望,是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年,有一位非常有远见的思想家、政治家、教育家——梁启超,他就明白这个道理。因此,他写了篇脍炙人口之作—《少年中国说》。这篇文章用事实和道理告诉我们,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。2.师简介作者和时代背景。 1.学生认真听讲。 初步了解作者和作者写这篇文章的时代背景。 预设：产生学习兴趣。
学初读课文学习字词反馈 1.学生自由读课文,读准生字的音,标出自然段序号。
2.生字我会写。(1)出示生字:
泻渊鳞惶胎皇履哉疆(2)正音。
注意读准边音“履、鳞”。(3)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗
加一加:“氵+写=泻”“月+台=胎”同音字识记:惶——煌疆—僵熟字带偏旁:皇+忄=惶(4)整体结构上要注意什么
“泻、渊、鳞、惶、胎、疆”—一左右结构,应写得左窄右宽。履”——半包围结构,注意写紧凑(5)学生练写,教师指导。(6)巩固记忆。扩展组词:流泻深渊鱼鳞胚胎履行边疆3.朗读课文。听老师范读,拿出铅笔,一边听一边体会,哪里该断句,哪里该重读,做上记号。然后指名学生读,大家互相评价,将课文读通、读顺。
4.结合注释,自主理解句意,对于不理解的句子,师进行点拨。
5.学生翻译课文,教师根据具体情况及时纠错。 1.读准生字的音,标出自然段序号。2.自学生字。（1）同桌之间互相拼读生字，并用词语本抄写会写字。（2）读准难读字的拼音.（3）交流记字的方法。（4）同桌相互听写,巩固识字3. 听老师范读，划分节奏4.结合注释，理解句意。 检11.检查班上下层学生对生字的拼读情况和书写情况；2222．检查中下层学生对生字的掌握情况。3.体会本文句式整齐气势磅礴的语言特点。4.提问优生翻译课文内容。 1预预设：90%的同学能同桌的互助下快速地识记本课的生字词。85%的同学有很好的识字方法。少数同学要通过课下再巩固及老师的过关检查，课后需要再把导学案的练习再抄两次。补助：后进生没有掌握的生字词，让后进生每个生字抄写10个。预设：指名优生借助注释翻译课文
整课堂练习巩固提高 检查导学案第50页的课堂学习的完成情况。 完成课堂巩固练习。 补助：教师再次讲解易写错的字和易读错的字。
课课堂小结 这《少年中国说（节选）》这篇课文以少年为喻，论述了作者的“少年中国”的理想，即由中国少年所所制出的“未来之国”。 学 9
作业布置 必做：1.抄写生字词。2.预习下一节课的内容。选做：自由阅读丛书4的《我不能忘掉祖国》、《爱国将领邓世昌》。
板书设计 13.少年中国说 泻 渊 鳞 惶 胎 皇 履 哉 疆
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