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统编版五年级上册 第13课《少年中国说》第二课时教学设计
课题 13.中国少年说 课型 讲评课 课时 2 序号 25
课标分析 课时目标：1.自由读课文,读准字音,结合注释理解“鹰凖试翼、风尘吸张”等句子的意思。
2.再读课文,在文中画出生字词,四字词语,再读一读、记一记。
3.借助注释理解课文内容。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
教材分析 本课分析：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联车阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”,不能自治,只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内,一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三目内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋,纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理,激起全国人民的爱国热情,梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》,全文逻輯严密,语言气势磅礴,感情充沛。课文节选了其中的一部分,以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年发奋图强,勇挑建设少年中国的历史重任,表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年;第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程;第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”、讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。课文的突出特点是感情炽热,感情的抒发首先依托于整齐的句式。课文第1自然段从智、富、强”到“独立、自由、进步”,再到“胜于欧洲,雄于地球”,句式整齐中富有变化,层层递进,推动情感,读来铿锵有力,振聋发聩,中国少年的使命感和责任感油然而生。课文第2自然段均为四字句,逢双句押韵,读来琅琅上口,节奏明快,使人意气风发、豪情满怀,充满了对少年中国的美好希冀，感情的抒发还依托于排比、象征、对偶等修辞手法的运用。第1自然段八句排比，一气呵成,论述了强国富民的责任全在中华少年。第2自然段运用象征的手法,描绘了少年中国的光辉前景:“红日初升,其道大光”意思是红日刚刚升起,道路充满霞光,象征着少年中国的灿烂前程;“河出伏流,一泻汪洋”意思是黄河潜藏的水流爆发出来,势不可挡、浩浩荡荡,象征着少年中国的发展无可限量;“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”意思是潜龙从深渊中腾跃而起,它的鳞爪舞动飞扬,象征着少年中国突然崛起;“乳虎啸谷,百兽震惶意思是小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌,象征着少年中国的巨大声威;“鹰隼试翼,风尘吸张”意思是鹰华展翅试飞,掀起狂风,飞沙走石,象征着少年中国的冲天气势;“奇花初胎,商矞皇皇”意思是奇花刚开始孕育蓓蕾,华美瑰丽,富丽堂皇,象征着少年中国的美好未来;“干将发硎,有作其芒”意思是宝剑在磨刀石上磨,发出耀眼的光。关系建构：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀， 激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。资源挖掘：本节课我们结合注释理解课文意思,结合搜集的资料感受作者的爱国情怀,通过有节奏地诵读来展现中国少年的壮志豪情奋发图强。接下来我们走进图书中《我不能忘掉祖国》,感受宋庆龄的爱国情。
学情分析 已有知识经验：能借助字典、注释扫除文字障碍，理解课文内容。已有生活经验：通过课文的语言描写，能初步想象画面，感受作者表达的情感。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，并且懂得借助注释理解课文内容。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，理解课文运用象征的手法抒发感情是学生学习的困难障碍点。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、理解也有一定的困难。
教学目标 1.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。2.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。3.在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重难点 重点：能借助注释理解课文的意思，背诵课文。难点：在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀， 激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。突破措施：1.老师范读，指导学生有节奏地朗读课文。2.借助注释理解课文内容，背诵课文。3.通过朗读，体会强烈地爱国情感。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
出示学习目标 1.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。2.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。3.在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀， 激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 1.学生朗读学习目标。 初步了解作者和作者写这篇文章的时代背景。 预设：产生学习兴趣。
学品读释疑反馈 1.译文：今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明国家就聪明，少年富裕国家就富裕，少年强大国家就强大，少年独立国家就独立，少年自由国家就自由，少年进步国家就进步，少年胜过欧洲，国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，国家就称雄于世界。红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌；雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！2.课文表达作者什么样的感情？3.课文用哪些事物来赞美少年中国？课文用了“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“鹰隼试翼”“奇花初胎”“干将发硎”“天戴其苍，地履其黄”八种事物来赞美少年中国。4.红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。（1）用四字句的韵文热烈赞颂我少年中国、中国少年的英姿及其光辉灿烂的前程。（2）从这些事物中，你感受到了什么？感受韵文热烈赞颂我少年中国、中国少年的英姿及其光辉灿烂的前程。（3）填空：红日( 初升 )。河( 伏流 )。潜龙(腾渊 )乳虎( 啸谷 )。鹰隼( 试翼 )。奇花( 初胎 )干将( 发硎 )。天( 戴其苍 )，地( 地履其黄 )纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。5.讨论交流：作者用这样富有韵味的文字赞美少年中国和中国少年，那他们之间有什么关系吗？（课后第2题）6.故今日之责任，不在他人，而全在我少年。译：今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。“不在……而全在……”递进关系强调了少年肩负的责任非常大。这“责任”指的是什么？7.作者从哪些方面将中国少年和少年中国联系在了一起？少年智则国智，少年富则国富,少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（1）从“智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄于地球 ”八个方面竭力强调国家命运系在少年人身上。（2）第一自然段句子排列有什么特点？运用排比和反复的修辞方法，句子内容的排列从小到大，从部分到整体，步步发展，层层推进，气势磅礴。8.还有哪些地方，我们可以看出少年中国与中国少年之间的关系密切？美哉, //我/少年中国，与天/不老！壮哉，//我/中国少年，与国/无疆！（1）“少年中国”与“中国少年”两者的前途和命运是紧密地连结在一起的。这里，饱含着作者强烈的感情，语调高昂，给读者以巨大的震撼力量。（2）美在哪里？壮在何处？与天地共存不老的美！与祖国万寿无疆的壮！ 1.结合注释，理解句意。2.熟读译文，了解课文内容。3.思考用哪些事物赞美少年中国。4.感受事物的象征意义。根据课文内容填空，找出易错字和难读字。5.小组讨论少年中国和中国少年之间地关系。6.学生思考老师提问的问题。7.思考作者是如何将中国少年和少年中国联系在一起的？朗读第一自然，在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀。8.思考：美哉！壮哉！美在哪里？壮在哪里？ 检点名优生，根据注释，理解句意提问中等生，找出赞美少年中国的事物。提问后进生，根据课文内容填空。小组代表回答问题。提问优生回答。 1预预设：指名优生借助注释翻译课文预设：大部分学生理解事物的象征意义。补助：再次理解并掌握易错字和难读字。预设：全班学生都能够正确书写和朗读第二自然段。预设：小组学会合作学习。预设：全班学生体会强烈的爱国情怀。
整课文主旨 《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
全全班齐读课文主旨。 提 9预设：80%的学生达成目标。
课当堂检测 完完成导学案第53页的练习 学学生当堂完成练习 9
作业布置 必做：1.完成《导学案》和《知行课堂》第13课的练习。2.预习下一节课的内容。
板书设计 13.少年中国说
复盘反思

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