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统编版五年级上册 第18课《慈母情深》第一课时教学设计
课题 18慈母情深 课型 新授课 课时 1 序号 33
课标分析 课时目标：1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“意时情深。
教材分析 单元分析：本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱;《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。本课分析：课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。课文第一部分(第1～5自然段)交代了事情发生的缘由。“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的。课文第二部分(第6～34自然段)写出了向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲毫不犹豫地把钱给了我。课文第三部分(第35～38自然段)交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但母亲又给我凑足钱买了书。此时作者买书，不再是简单地出于对读书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。文中反复出现的词句，増强了文章的感染力。如，对母亲转过身来时的描写，将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样，母亲给“我”钱之后的几个动作，连续使用了几个“立刻”，表明母亲工作时的动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。第7自然段出现的七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡，“七八十”这个词语的反复使用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。课文配有一幅插图:通仄的屋子里缝纫机、人、货物一个換一个;母亲弯曲着极其瘦弱的脊背，头湊到缝纫机板上，神情专注;“我”发现母亲后，一脸的惊讶和痛苦，直观形象地再现了“我”在工厂找母亲的场景。关系构建：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，以及巩固这种快速默读课文的方法，引导学生阅读主题丛书5《秋天的怀念》和《母亲》。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学习“连词成句地读”这种快速默读课文的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过了解文章白鹭的外在美和画面美去把握课文主要内容，学生的理解能力存在较大差异。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、理解也有一定的困难。
教学目标 1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“意时情深。
教学重难点 重点：1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。难点：体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。突破措施：由于本课的生字词比较多，因此设置了以下措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。3.记录阅读时间，让学生养成快速阅读的习惯，并多次训练。
教学准备 多媒体课件，搜集有关母爱的图片或视频资料
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
新课导入 1.板书：慈母情深。 2.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。 1.学生用较快的速度默读课文，并且记录所用的时间；2.小组交流意见。 初步了解和感知课文内容。 预设：产生学习兴趣；补助：提醒学生尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
学自学反馈反馈 再读课文，学习生字词。1.齐读课文，把课文读通、读顺。2快速画出生词、多音字和四字词语，并导学案第71页当堂检测第一题。3.小组内交流学习情况:(1)对照检查画出的词语是否一 致。(2)交流记字的方法;然后由组长听写，看谁把生词记得又对又快。 1.自读课文，自学生字。同桌之间互相拼读生字，并用词语本抄写会写字。2.完成导学案第71页当堂检测第二题。3.交流记字的方法;然后由组长听写，看谁把生词记得又对又快。 检1.检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况；2.检查导学案第71页当堂检测第一、二题的完成情况。 1预设：90%的同学能同桌的互助下快速地识记本课的生字词。85%的同学有很好的识字方法。少数同学要通过课下再巩固及老师的过关检查。
整整体感知 11.找出文章给你 印象最深的场景或细节描写，读出感情)通读课文，理清文章脉络默读，思考(2.课文以“买书”为线索，按事情发展顺序写了______、_____、_______。、(12 默小组讨论课文围绕什么线索描写了一件什么事？ 提1.小组讨论完，派学生说。2.教师指导归纳。 9预设：80%的学生达成目标2.
课课堂小结 这通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。 学学生完成导学案第71页当堂检测第三题。 提提问中下层学生。 9预设：75%的学生达成目标3。
作业布置 必做：1.抄写生字词和导学案第71页当堂检测一至三题。预习下一节课的内容。选做：自由阅读丛书5的《秋天的怀念》和《母亲》。
板书设计 渴望买书 慈母情深 看到母亲 拥有了这本书言
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