资源简介

8、7、6加几
学习目标
学会“凑十法”，正确地口算8、7、6加几的进位加法。
课文讲解
本节内容是在上节内容的基础上学习的，计算加法的方法与上节相同。同时，本节教材还兼有巩固上节教材的任务。
例1，同学们买门票要去公园，引入计算“一共有多少人”的问题。画面上显示出两种方法解决问题：（1）接着数，数出结果；（2）思考8加5等于多少。不再出现一一点数的方法，比上节教材提高了一步。
下图有一同学用动手摆一摆解决8加5等于多少的问题，认识把8凑成10的过程。在8+5算式下面注出不完整的凑十过程，要求孩子自己把加数分成2和几并算出结果。这样，及时抽象用“凑十法”计算8加几的方法，促使孩子掌握8加几的计算方法，加深孩子对“凑十法”的理解和掌握。同时有利于培养孩子的抽象思维能力。
例2，只给出算式8＋4、7＋6、6＋5，要求孩子不依靠实物，自己“想一想”该怎样算。在例1的基础上，计算8＋4，可以将把8凑成十的方法直接迁移过来；计算7＋6、6＋5采用“凑十法”，强调怎样把7、6凑成10。把7凑成10要把另一个加数分成3和几；把6凑成10要把另一个加数分成4和几。让孩子通过自己的思考运用“凑十法”完成新的计算题：7＋6、6＋5，提高孩子探索解决新问题的兴趣，培养孩子的学习能力。
教学建议
例1，看图说图意：同学们买门票要去公园。教师问：图上提了什么问题？培养孩子的问题意识。孩子根据“？”找到问题：“一共有多少人”。让孩子继续观察画面，问图上的同学是什么解决这个问题？孩子可能说：一个同学在点人数，他从9开始数（其实应该从8开始数，8是第一加数，这样编写才能与第96页的例1保持一致），“9，10，11，……”。教师说：你能把人数全部点出来吗？让孩子继续数数，12，13，一共有13人。再观察画面，孩子还可能说：一个同学直接想“8加5等于……”。您的孩子还可能很快地说出8加5等于13。这里要让孩子独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让孩子说出用“凑十法”计算8＋5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个加数分成2和几”的认识，为孩子掌握8加几的计算方法打好基础。最后，把例题中不完整的部分填写完整。
例2，教师把8＋5改写成8＋4，让孩子思考怎样把8凑成10，算出8＋4的得数。
想一想：计算9加几和8加几有什么相同点？孩子可能说：它们都可以用“凑十法”进行思考。又有什么不同点？孩子说：9和1凑成10，8和2凑成10。通过比较，为孩子用“凑十法”计算7加几、6加几做准备。然后，让孩子思考，你会用“凑十法” 推出计算7加几和6加几的计算方法？孩子口述7＋6、6＋5计算过程，以加深对7加几、6加几计算方法的认识。
让孩子在数表中，理解8、7、6的进位加法。
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8＋1＝9，9是最大的数字；8＋2＝10，要在第二行数数；8＋3＝11，在第一行继续数1个数又在第二行继续数2个数；……；8＋9＝17，在第一行数1个数又在第二行继续数8个数。
7＋2＝9，7＋3＝10，……，让孩子观察数数方法。
6＋3＝9，6＋4＝10，……，让孩子继续观察数数方法。
通过这些内容的学习，孩子进一步认识“满十进一”的道理。同时，可以告诉孩子，在数学上，这些算式都叫进位加法。进位加法的算式，都要在第二行里数数。
习题解析
第1题，巩固练习8加几、7加几的式题。注意让孩子观察、看到第二个加数和得数的变化，渗透函数思想，同时使孩子初步获得辩证观点的感性认识。
第2题，看图填算式，是开放题。先让孩子看图，描述画面，以引起孩子的兴趣。再引导孩子从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。分山上和山下，可填7＋4＝11；分男生和女生，可填6＋5＝11。培养孩子从多角度思考问题，寻找解决问题的方法。
第3题，巩固练习8、7、6加几。练习方法同第102页第2题。练习时，注意逐步提高计算速度。
第4题，是前面出现过的“用数学”的形式。让孩子独立练习后，再说一说题意、解决问题的方法和结果，即解决问题的全过程。在表达中加深孩子对所学知识的认识，培养孩子的能力。

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