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统编版五年级上册 第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一时教学设计
课题 20．“精彩极了”和“糟糕透了” 课型 新授课 课时 1 序号 37
课标分析 课时目标：1.会认“腼、腆”等8个生字，理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。3.抓住文中对人物的语言、行动、外貌等描写的句子，初步体会父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。
教材分析 本课分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编版教材五年级上册第六单元的略读课文，本单元的人文主题是舐犊情深，语文要素是注意作者描写的场景、细节中蕴含的感情。《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德(课文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)直年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟鞋透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给子的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读《亲情依依》P50《颜氏家训.勉学篇》、P86《我的母亲》。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，概括课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.会认“腼、腆”等8个生字，理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。3.抓住文中对人物的语言、行动、外貌等描写的句子，初步体会父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。
教学重难点 重点：有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。难点：抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子，初步体会父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。突破措施：1.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。2.注意作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
激趣导入 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。 1.学生回忆父母做了哪些事情让自己感受到爱的？2.理解课题。 初步感受父母的爱。 100%的学生会谈自己的感受。
学自主学习，整体感知反馈 1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。3.用自己的话概括文章的主要内容。4.理清脉络层次。 1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。2.生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。】3.默读课文，还有不认识的字请教同桌。4.概括课文的主要内容。作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。5．借助资料理清课文层次：第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。 检1.检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况。22.小组派代表展示学习成果。 1100%达成目标1。
整精品细读，感悟表达 1.品读巴迪情感变化。（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？2.父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。3.找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。 1.速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。2.快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。3.自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。 50%的学生达成目标1。100%的同学能结合课文谈自己的感受。 先找到人物，再找事件，用简单的语言概括。
拓展延伸 　联系自己的生活，体会父母不同的教育方式。 生根据自己的实际生活谈谈父母教育自己的方法感受最深的是什么？ 提问中下层学生，80%的学生达成目标1。 1.交流后再点评。2.40%的学生达成目标。3.优生辅助学困生。
课课堂小结 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。 学学生概括课文主要内容。 提提问优中下层学生。 970%的学生达成目标
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。2.展示评价 11.完成作业。 为
作业布置 必做：1.识记本课生字词。选做：《亲情依依》P50《颜氏家训.勉学篇》、P86《我的母亲》。
板书设计 “精彩极了” 母亲 父亲 “糟糕透了” 慈祥 严厉（鼓励） （警告 提醒） 爱
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