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统编版五年级上册 第21课《古诗三首》第一课时教学设计
课题 21.古诗三首 课型 新授课 课时 1 序号 38
课标分析 单元目标：四时景物皆成趣（学习结合资料，体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。）积累运用1.能正确书写本单元“榆、畔”等25个生字及“黎明、红晕”等27个词语正确区分“更、累”两个多音字的不同读音:积累本单元出现的四字词语。2.能背通《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》。3.默写《枫桥夜泊》。阅读理解1.阅读时，能抓住关键句，把握文章的主要观点。2.阅读时，能借助诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。3.借助注释，理解《长相依》的意思，试着体会作者的思想感情。4.阅读时，能理清作者的写作顺序。5.略读课文，可以借助课文导读的提示进行阅读。表达交流1.会从静态和动态两方面描写景物;能写出景物动态变化，便画面更加鲜活2.能按一定顺序描写景物。3.能把画面写具体。4.会按一定顺序写《即景》，把景物的动态变化写鲜活，把画面写具体。课时目标：1.能正确书写本单元“榆、畔”等25个生字及“黎明、红晕”等27个词语2.正确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗中饱含的情感。
教材分析 单元分析：本单元围绕“自然之越”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间榜晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光;《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致;《鸟的天堂》描写了大格树在早晨和傍晚时的不同情景;《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几本篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋瞑》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静;《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞，秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美;《鸟的天堂》中傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大格树则是热闹的，一静一动，特色鲜明;《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累;“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用，本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物、本单元进一步提出写出景物变化的要求。本课分析：《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄容、雨后初晴的山中图景。诗的大意是空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林酒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了;莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。首联上句中的“新”字，既点出了新近下雨之意，又表现出下雨后清新如洗的感觉;下句的“晚来秋”，呼应了诗题，表现出山居秋暝独有的特色。额联写景，描绘了一幅明月高照、清泉流淌的图画，两句一静一动，描绘出山间傍晚的美好景色。颈联描写人的活动，由“竹喧”而知浣女归来，由“莲动”可见渔舟顺流而下，用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁静。尾联两句，由写景转为抒情:由于山间景物如此清新美好，令人流连忘返，所以诗人流露出长久隐居于此地的心愿，即使春去花落，也不会为之改变。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解诗句的意思打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读丛书《宿桐庐江寄广陵旧游》、《听流人水调子》。
学情分析 已有知识经验：能借助字典、注释扫除文字障碍，初步掌握了朗读古诗、学习古诗的方法。已有生活经验：通过诗句的描写，能初步想象画面，感受作者表达的情感。已有策略经验：读古诗时会适当注意停顿。学习困难障碍：学生对作者借助景象来抒发自己的情感，会从静态和动态两方面描写景物;能写出景物动态变化，便画面更加鲜活比较难以掌握。学生个性差异：95%的学生能掌握古诗中的字词，能流利、有感情地朗读古诗，85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观。有30%的学生没有养成良好朗读习惯，朗读古诗的技巧欠缺，较难通过有感情朗读诗句，想象画面，从而理解作者所表达的思想感情。
教学目标 1.认识4个，会写6个生字，区分“更”字的不同读音并组词。2.正确书写“王孙、停泊”等词语。3.根据节奏，正确朗读并背诵古诗词。
教学重难点 重点：会读写6个生字，有感情地朗读并背诵古诗，借助注释理解诗歌的意思。难点：理解诗句的意思，想象画面，体会诗人的爱国主义情感。突破措施：1.设计学习生字的识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。2.教师指导学生有感情的朗读诗句，引导学生注意停顿，体会作者的思想感情。3.读诗句想象画面。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
谈话导入，揭示诗题 1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。2.作者介绍（出示课件）
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。 1.了解诗人生活背景及写作背景。2.说说自己还知道王维的哪些诗？1．解诗题。齐读题目。2.提出自己的疑问，说说自己在解读诗题后的理解。 提问3名中层学生，读一读王维的诗。指2位优秀生读全诗。 90%的学生达成目标1
学初读古诗，整体感知反馈 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2.小组交流：识字的技巧。3.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 11.默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法。33.学生结合书本注释，说说感受深的诗句，说说自己的感受 检1.检查3名学习成绩差的学生的识字情况和书写情况。22.请3名中上层学生说说自己对古诗的理解。3 1100%达成目标1。
明明诗意 1.朗读古诗，并划分节奏。2.引导学生学习第一二句。出示诗句，然后让学生交流诗句的意思。3.用学习第一二句的方法学习余下的诗句。 11.学生有感情地朗读古诗，根据自己的理解给诗句划分节奏。22.划好节奏后自由朗读。33.借助注释，理解每句诗的意思。 11.检查班上中3位下层学生划分古诗的节奏。22.试背《山居秋暝》。 1100%的学生达成目标1。
整悟诗情 朗读“空山新雨后，天气晚来秋”这两句诗，思考下列问题：①诗一开头说此处是“空山”，而后却写了人的活动，你觉得“空山”一词用得是否准确？有何作用？②“明月松间照，清泉石上流。”这两句是写的是动景还是静景？ 1.生有感情地朗读并思考。22.小组讨论、交流。 提1.提问几名中下生。22.教师指导归纳。 985%的学生达成目标1。
课课堂小结 这首诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活恰然自得的满足心情。请同学们搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的背诵下来。 学练习背诵诗句。 提指名背诵诗句 9100%的学生达成目标。
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。22.展示评价 11.完成作业。22.预习《枫桥夜泊》 目为下节课学习做铺垫
作业布置 必做：1.抄写生字词。2.背诵《山居秋暝》。3.预习下一节课的内容。选做：读《听流人水调子》。
板书设计 山居秋暝 （唐）王维 景 山、雨、月、松 清新宁静 泉、石、竹、莲 人 平和安乐
复盘反思

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