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统编版五年级上册 第22课《鸟的天堂》第一课时教学设计
课题 22.鸟的天堂 课型 新授课 课时 1 序号 40
课标分析 课时目标：1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕、纠”等10个生字，正确读写“纠正、应接不暇”等词语；2.正确流利地朗读课文，理解课文大意。了解“鸟的天堂“在傍晚和早晨不同的景色特点。
教材分析 本课分析：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景展现了派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。全文共14个自然段，可分为两部分:第部分(第1-9自然段)写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分(第10-14自然段)写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。课文题为“鸟的天堂”，但第1-4自然段并没有写“鸟的天堂”，而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了幅轻松、快乐的画面，奠定了文章 闲适自在的基调，为后面遇到大榕树作铺垫。第5-8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行静态描写。第5、6自然段写远看榕树时，榕树给人的感觉是“许多株”，以错觉写榕树之大。第7、8自然段写近看大榕树，通过对榕树“枝、根、叶”的描写，写出了榕树的大而茂盛。其中，“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙"，突出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤，榕树枝叶之繁密。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，写出榕树生命力的旺盛。第9自然段交代出大榕树即“鸟的天堂"，具体描写了大榕树生长的环境，以及这里能成为“鸟的天堂”的人为因素一“农民不许人去捉它们"。 这一段虽然提到了“鸟的天堂”，但作者并未看到鸟，给读者留下悬念。第一部分刻面了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟容，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。第12然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹”的过程，“到处……到处……”写出了鸟多而热闹；“大的，小的。花的，黑的”写出鸟大小不到颜色各异。“有的……有的……有的……”鸟儿自由自在、姿态万千。第13自然段，具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在 “天堂”里的快乐和自由。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢:写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。第二部表面写鸟，可但又与树相关。如，开头两句“照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写 “到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧是关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读丛书6的《空山鸟语》和《雷雨前》。另外需要借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感。“阅读链接”中的片段节选自巴金先生的《筑渝道上》(筑是费阳的简称，渝是重庆的简称)。两段文字描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色以及作者对生命发出的由衷赞美。第1自然段文字用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼;第2自然段文字反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。教学时，可以在学习文章之后，让学生有感情地朗读这段话，加深理解本课所表达的对自然与生命的真挚情感。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；经过前面的学习学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学习“连词成句地读”这种快速默读课文的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过了解文章三个小故事把握课文主要内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、理解也有一定的困难。
教学目标 1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕、纠”等10个生字，正确读写“纠正、应接不暇”等词语；2.正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解“鸟的天堂“在傍晚和早晨不同的景色特点。
教学重难点 重点：正确读写“纠正、应接不暇”等词语；难点：正确流利地朗读课文，理解课文大意。了解“鸟的天堂“在傍晚和早晨不同的景色特点。突破措施：由于本课的生字词比较多，因此设置了以下措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备 多媒体课件，搜集有关作者巴金的资料。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
新课导入 1.了解“鸟的天堂“在傍晚和早晨不同的景色特点。2.看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。 1.学生用较快的速度默读课文，；2.小组交流意见。 初步了解和感知课文内容。 预设：产生学习兴趣；
学自学反馈反馈 再读课文，学习生字词1.齐读课文，把课文读通、读顺。2快速画出生词、多音字和四字词语，并完成导学案第90页当堂检测第一题。3.小组内交流学习情况:(1)对照检查画出的词语是否一 致。(2)交流记字的方法;然后由组长听写，看谁把生词记得又对又快。4.组内交流“茂盛、不可计数、颤动、应接不暇”的意思。 1.自读课文，自学生字。同桌之间互相拼读生字，并用词语本抄写会写字。2.完成导学案第90页当堂检测第一题。3.交流记字的方法;然后由组长听写，看谁把生词记得又对又快。4.学生完成导学案地89页相应题目。 检1.检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况；2.检查导学案第89页当堂检测第一、二、三题的完成情况。 1预设：90%的同学能同桌的互助下快速地识记本课的生字词。85%的同学有很好的识字方法。少数同学要通过课下再巩固及老师的过关检查，课后需要再把导学案的练习再抄两次。
整整体感知 三1.齐读课文，把课文读通、读顺默2.读课文，根据作者游览的经历，将导学案第90页表格补充完整。 默1.齐读课文2.完成表格。 提1.小组讨论完派代表汇报表格内容。2.教师指导归纳。 9预设：80%的学生达成目标2；补助措施：通过表格的方式把一下问题的总结出来：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？作者又想到什么？
课课堂小结 这本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了弟天傍晚看见的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美。 学学生完成导学案第90页当堂检测第二、三题。 提提问中下层学生。 9预设：95%的学生达成目标2。
作业布置 必做：1.抄写生字词和导学案第90页当堂检测一至四题。2.预习下一节课的内容。选做：自由阅读丛书6的《空山鸟语》和《雷雨前》。
板书设计 23 鸟的天堂白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋
复盘反思

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