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统编版五年级上册 第22课《鸟的天堂》第二课时教学设计
课题 22.鸟的天堂 课型 讲评课 课时 2 序号 41
课标分析 课时目标：1.掌握作者抓住景物特点，运用静态和动态描写景物的方法。2.反复朗读课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教材分析 本课分析：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景展现了派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。全文共14个自然段，可分为两部分:第部分(第1-9自然段)写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分(第10-14自然段)写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。课文题为“鸟的天堂”，但第1-4自然段并没有写“鸟的天堂”，而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了幅轻松、快乐的画面，奠定了文章 闲适自在的基调，为后面遇到大榕树作铺垫。第5-8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行静态描写。第5、6自然段写远看榕树时，榕树给人的感觉是“许多株”，以错觉写榕树之大。第7、8自然段写近看大榕树，通过对榕树“枝、根、叶”的描写，写出了榕树的大而茂盛。其中，“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙"，突出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤，榕树枝叶之繁密。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，写出榕树生命力的旺盛。第9自然段交代出大榕树即“鸟的天堂"，具体描写了大榕树生长的环境，以及这里能成为“鸟的天堂”的人为因素一“农民不许人去捉它们"。 这一段虽然提到了“鸟的天堂”，但作者并未看到鸟，给读者留下悬念。第一部分刻面了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟容，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。第12然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹”的过程，“到处……到处……”写出了鸟多而热闹；“大的，小的。花的，黑的”写出鸟大小不到颜色各异。“有的……有的……有的……”鸟儿自由自在、姿态万千。第13自然段，具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在 “天堂”里的快乐和自由。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢:写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。第二部表面写鸟，可但又与树相关。如，开头两句“照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写 “到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧是为”鸟的天堂”。关系建构：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，并且让学生借助朗读想象画面，理解课文主旨，比较两次所描写景物的特点，通过朗读，进一步体会静态描写和动态描写。初步了解了“鸟的天堂”的特点后，可引导学生对两次所见的情景进行比较，并想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，体会榕树枝叶繁茂的静态场景以及群鸟飞鸣的动态场景，落实课后第二题。。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，需要借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感。“阅读链接”中的片段节选自巴金先生的《筑渝道上》(筑是费阳的简称，渝是重庆的简称)。两段文字描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色以及作者对生命发出的由衷赞美。第1自然段文字用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼;第2自然段文字反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。教学时，可以在学习文章之后，让学生有感情地朗读这段话，加深理解本课所表达的对自然与生命的真挚情感。
学情分析 已有知识经验：通过第一课时的学习，学生能够比较两次所描写景物的特点，通过朗读，进一步体会静态描写和动态描写。初步了解了“鸟的天堂”的特点后，可引导学生对两次所见的情景进行比较，并想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，体会榕树枝叶繁茂的静态场景以及群鸟飞鸣的动态场景，落实课后第二题。已有生活经验：通过第一课时的学习，学生有较强独立识字能力能借助词典理解词语的意义，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。本课时可引导学生对两次所见的情景进行比较，并想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，体会榕树枝叶繁茂的静态场景以及群鸟飞鸣的动态场景。 已有策略经验：通过第一课时的学习，学生能够比较两次所描写景物的特点，通过朗读和表榕归纳的策略，进一步体会静态描写和动态描写。初步了解了“鸟的天堂”的特点后，可引导学生对两次所见的情景进行比较，并想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，体会榕树枝叶繁茂的静态场景以及群鸟飞鸣的动态场景，落实课后第二题。学习困难障碍：在引导学生掌握作者抓住景物特点，运用静态和动态描写景物的方法上，学生的理解能力，差异可能有点大。学生个性差异：这篇课文篇幅较长，检测学生阅读效果时，不宜让学生写出整个故事的内容，难度大大，可以出些简单的问答题、判断题或选择题，检测学生对课文具体内容的把握。
教学目标 1.掌握作者抓住景物特点，运用静态和动态描写景物的方法。2.反复朗读课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重难点 重点：1.掌握作者抓住景物特点，运用静态和动态描写景物的方法。2.反复朗读课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。难点：掌握作者抓住景物特点，运用静态和动态描写景物的方法。突破措施：1.借助关键词，体会“鸟的天堂”的特点；2.明确地1-4自然段的作用，写着几个段落跟后面写“鸟的天堂”有什么关系。3.比较两次所描写景物的特点，通过朗读，进一步体会静态描写和动态描写。
教学准备 多媒体课件、丛书
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
复习导入导入，激发兴趣 本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景展现了派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美的。 学生回忆课文内容。 提问3名差生和5名中等生。 预设：90%学生达成目标；补助措施：提醒学生两次不同时间去的时候看见的景象。
学深入学习，把握静态描写反馈 (一)学习5 --8 自然段，初步掌握静态描写。1.默读5-8自然段，思考:(1)这是一株怎样的大榕树 从文中找一个词来形容；(2)作者是按什么顺序来写这棵大榕树的 2.齐读第7、8自然段，思考:(1)这两个自然段作者是从榕树的，个方面来描写大榕树的，写出了榕树 (静态 动态) 描写。(2)面对这样的一棵大榕树，作者不禁发出感叹:“这句是总结的句子，也是抒发感情的句子，抒发了作者什么情感？ 11.默读5-8自然段，思考和完成相关问题。2.小组交流。 检提问3名差生和5名中等生。 预设：70%学生达成目标1；补助措施：在这个部分，作者按从远到近的顺序，抓住榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，是静态描写。
整深入学习，把握动态描写 (二)学习12、13自然段，初步掌握动态描写。1.齐读，思考:(1)这两段话描写了一个_ _，我们不仅知道了这里的鸟_____多、 _ 多， 还能感受到它们在这里生活得如何？(2)这两段话都是 (动态 静态)。2.默读，思考:作者是如何把群鸟欢腾的动态变化写鲜活的 (1)用"0"圈起表示先后顺序的词，用“ ”面出鸟儿变化的短语来。(2)根据所画整理完成表榕（导学案第92页）。 默1.默读12.13自然段，思考和完成相关问题。2.小组交流。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。提问几名中下生。。 预设：90%的学生达成目标2；补助：在梳理作者是如何把群鸟欢腾的动态变化写鲜活的这个问题上，让学生抓关键词来体会鸟儿的变化，再利用表榕的方式梳理思绪，这样来突破难点。
课课堂小结，升华情感 通通过学习课文，你有什么收获？ 学回顾全课学习，文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。 提提问5名中下生。 9预设：90%的学生达成目标；补助措施：引导学生感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
拓总结全文 课文对大榕树进行了 （动态静态)描写。表达了作者 的思想感情。 学1.学生组内小结反思本课的写法；2.思考交流收获。 提提问五名中下层学生。 要预设：90%的学生达成目标1。
作业布置 必做：1.完成《导学案》当堂检测内容。2.你能用上这些表示先后顺序的词写写下课后操场渐渐热闹起来的情景？下课了，操场上渐渐变得热闹起来。起初 (可另加稿纸) 选做：读一读主题图书里面《筑渝道上》这篇文章，并谈谈自己的感受。
板书设计 鸟的天堂榕树：大 美（静态美 动态美）鸟的天堂 对生命的热爱鸟：多 欢（热闹景象 动态描写）
复盘反思

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