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统编版五年级上册 第24课《古人谈读书》第一课时教学设计
课题 24.古人谈读书 课型 新授课 课时 1 序号 43
课标分析 单元目标：阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。1.认识 33 个生字，读准 3 个多音字，会写 23 个字，积累背诵《古人谈读书》。2.阅读时能根据要求运用表格、思维导图来梳理信息，把握内容要点。3.能根据表达的需要，分段表述，突出重点。4.积累背诵《古人谈读书》，并从文中得到读书方法的启发。5.能用较快的速度默读。6.拓展阅读语文主题学习图书之七《一缕书香》，在实践运用中进一步训练梳理信息的能力，积累经验，提高语文素养。课时目标：1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教材分析 单元分析：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”读书给人快乐、给人智慧，是人类进步的阶梯。本单元围绕“读书明智”安排了三篇课文，分别是《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》。语文要素第一条指向阅读策略：阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。即，阅读教学重在教给学生梳理信息的具体方法，以达到把握内容要点的目的。如何梳理信息呢？结合本册第五单元学生已对提炼重要信息有一定的训练，所以本单元在继续训练学生通过圈点勾画、运用中心句、过渡句等方法提炼信息的同时，侧重指导学生用思维导图、表格、提纲等图示整理信息，即，本单元侧重将提取的零散的信息进行有序梳理，为把握内容要点服务，使其成为学生课外阅读的有力抓手。本单元的另一个语文要素指向习作表达：根据表达的需要，分段表述，突出重点。这一训练点主要落实在：1.在阅读教学中渗透，比如：在学生用图示梳理信息把握内容要点之后，告诉学生，作者就是根据自己的表达需要进行了分段表述，并且对重要内容进行了详细介绍。这是对“分段表述，突出重点”的初步认识。2.运用口语交际《我最喜欢的人物形象》训练学生分条讲述，把理由说清楚；并在听人说话时能抓住重点。这是依据表格进行分条讲述并能突出重点的集中训练。3.习作《推荐一本书》，训练学生分条写清楚推荐理由，并把重要的理由写具体。这是“分段表述，突出重点”的习作呈现。本单元人文主题和语文要素，是如何各有侧重的落实在课文中的呢？《古人谈读书》由三个小古文片段组成，分别是春秋时期的《论语》（节选）、宋代朱熹的“读书要三到”以及清代曾国藩家训中节选。旨在从怎样学习、“三到”读书法及怎样做个读书人这三个不同角度教给学生读书的方法。在继续训练学生借助注释和联系上下文理解课文大意的基础之上，指导学生从文中提炼三则小古文的读书方法，以表格、思维导图等图示梳理、呈现，并依据图示把握课文内容要点，分条交流得到启发。《忆读书》是著名作家冰心用娓娓道来、拉家常式的口吻讲述自己的读书经历，讲述中还渗透了非常实用的读书方法，需要学生去发现去品味。在运用本篇课文落实单元语文目标时可以依据课后第一题中“说说冰心回忆了自己读书的哪些经历”，从冰心读书的篇目、阅读的时间轴中能制作表格、思维导图等图示梳理出冰心的读书经历，以此来把握文章的内容要点。并渗透作者就是根据表达的需要，进行分段表述，突出重点的。《我的“长生果”》是本单元的略读课文，是作者回忆读书经历和写作的经历。编排这篇选文的意图就是要让学生明确阅读能帮助我们习作与表达，是从“写”的角度激发学生的阅读兴趣。依据课前导读，让学生自主实践，用表格或者思维导图等图示梳理作者童年读书、习作的经历和感悟，把握课文内容要点。同时，组织学生根据自己制定的图示进行“分段表述，并突出重点”的实践。另外，《忆读书》《我的“长生果”》除以上功能以外，还要落实本册第二单元“提高阅读速度”的阅读策略，在理解文本的基础上进行提高默读速度的训练。这个训练目标，将在整体预习课中落实，即，让学生用较快的速度默读课文，了解整组课文的大致内容。同时预习课可以整合语文园地的“交流平台”，拓宽学生如何选书阅读的思路，为习作《推荐一本好书》做好准备。本单元的习作是《推荐一本好书》，训练要点就是分段表述推荐理由，尤其是重要理由要求写具体。如何把重要的理由写具体呢？习作导语中梳理了四个角度：1.小说类，可以结合书中相关情节、人物、对话或者插图等来说明理由。2.如果是科普类的书籍，可以从有趣的知识或独特的想法入手来说明推荐理由。3.转述或摘录书中的精彩片段；4.引用别人对这本书的评价。另外，在习作教学中还要组织学生互相交流、评价，如何推荐才能激发同学的阅读兴趣呢？交流与分享旨在培养学生的读书意识。本课分析：本文由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写 要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第句写要以诚实的态度对待学习， 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。第二则选自朱熹《童蒙须知》(一作《训学斋规》)，告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。文中“尝”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“尝”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。第三则选自《曾国藩家书.致诸弟》，告诉我们:读书首先要立下志向，这样才能不甘落后;其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足;最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词。“断”在这里是“一定、绝对”的意思。“河伯观海”的典故出自《庄子.秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。课文配有古人席地而坐、手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习利用注释、联系上下文理解课文方法了解词语和句子的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读语文主题学习图书之七《一缕书香》相关篇目，在实践运用中进一步训练梳理信息的能力，积累经验，提高语文素养。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读，了解课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重难点 重点：1.掌握本课的生字词。2.朗读课文，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习利用注释及联系上下文理解词句的方法。3.在理解句意的基础上体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
新课导入 激趣导入。1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？2.古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书3.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。 生讲述故事 初步了解和感知课题。师加以引导和评价。 预设：产生学习兴趣。
学自学反馈反馈 各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。（小组成员之间互相读，互相纠正读音。）3.理解下列词语的意思。知：同智，智慧。紧：要紧，重要。下流：下等，劣等。 11.默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法 检检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况 1预设：100%达成目标1。
整整体感知 初读课文，感知内容。1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学 是知也 识 2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全文。自主学习，合作探究。1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？生总结，汇报板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？生总结，汇报板板书：三到：心到 眼到 口到 默1.小组讨论，结合注释理解文意；22.这三句话分别从哪方面介绍的？3.思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？4.总结汇报 提1.指导学生翻译课文。2.教师指导归纳。 9预设：90%的学生达成目标2；补救措施：指名中等生说句子意思。
课课堂小结 本课三篇文章讲的都是读书，第一篇选自《论语》，收录了孔子及其弟子的言行；第二篇是宋代朱熹写的，第三篇是清代曾国藩写的。 学学生找出相关语句，概括古人读书方法要领。 提提问优中下层学生。 9预设：90%的学生达成目标2。
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。2.展示评价 11.完成作业。22.预习课文。 目补救措施：1.目标1补救。2.为下节课学习做铺垫。
作业布置 必做： 1.背诵这两部分。2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。选做： 学习了这两部分，你有什么收获？写下来与同学分享。
板书设计 25.古人谈读书 （一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋三到：心到 眼到 口到
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