资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版五年级上册 第25课《忆读书》第一课时教学设计
课题 25.忆读书 课型 新授课 课时 1 序号 45
课标分析 课时目标：自由读课文，读准字音，联系上下文理解“津津有味、索然无味”的意思。2.再读课文，在文中画出生字词，多音字，四字词语，再读一读、记一记。3.反复朗读课文，理清作者的读书经历。
教材分析 本课分析：本文是篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。全文可分为三部分。第一部分(第1自然段)开篇点题，引出下文。第二部分(第2~10自然段)写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。其中第2~8自然段主要写作者童年时的读书经历，第9至10自然段主要讲作者后来的读书体会。第三部分(第11~12自然段)作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。课文里有大量读书方面的信息，如，读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。作者按时间顺序介绍了自己的读书经历:四岁母亲就教给她国文教科书;七岁时因为太喜欢舅父讲的故事，自己开始读《三国演义》;十二三岁开始读《红楼梦)，中年以后又再读《红楼梦》; 1980年后挑选、比较着“读万卷书”。作者对阅读过的书有着丰富的阅读感受，如，有的书人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明，故事情节精彩，情感真实质朴，让她尤其欣赏，心动神移;有的书情节烦琐，矫揉造作，索然无味，让她心生厌倦;也有的书随着时间的推移让她产生全新的认识。无论是童年一知半解地读《三国演义》，还是后来反复读《红楼梦》，将《封神榜》《荡寇志》与《西游记》《水浒传》比较读，都给作者带来了很大收获。课文结尾的一句话“读书好，多读书，读好书”包含了三层意思。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下代的股切期望。课文中的插图，形象地再现了《三国演义》中的关羽、诸葛亮，《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉，《水浒传》中的林冲等经典人物形象。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习利用注释、联系上下文理解课文方法了解词语和句子的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读语文丛书《一缕书香》里的《童年读书》、《谈读书》、《走遍天下书为侣》、《让书籍带给你幸福》等。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，抓住关键词句联系上下文理解词语是学生学习本课的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读，了解课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.认识16个，会写14个生字。2.正确书写“舅父、津津有味”等词语。3.读准、读通课文；理清文章脉络。
教学重难点 重点：认识16个，会写14个生字；正确书写“舅父、津津有味”等词语。难点：读准、读通课文；理清文章脉络。突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习利用注释及联系上下文理解词句的方法。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程第一课时
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
新课导入 平日里你都喜欢读什么书？从书中你有什么收获？你知道哪些关于读书的名言？ 交流讨论，回答问题。 初步了解和感知课题。 预设：产生学习兴趣。
学自学反馈反馈 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。3.理解下列词语的意思。津津有味 述说 质朴 刊物 1.默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法 检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况 1预设：100%达成目标1。
整整体感知 研读课文，了解内容1.简介作者（出示课件）在默读的时候思考，把握全文的结构。再读课文，理清条理（出示课件）全文15个自然段，可以分为四个部分：第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书”。 默1.默读课文，找中心句，了解作者的写作顺序。22.小组活动，自主学习，合作探究 提1.提问几名中下生。2.教师指导归纳。 9预设：90%的学生达成目标3；补救措施：指名中等生朗读句子。
课课堂小结 课文围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心句来组材、选材，并按时间顺序来回忆幼年时、少年时的读书经历。文中表示时间的词语有“七岁时”、“此后”、“我在十二三岁时”等。 学学生找出相关语句，概括课文主要内容。 提提问优中下层学生。 9预设：90%的学生达成目标2。
当当堂检测 完完成《导学案》当堂检测内容。 学1.学生做题。2.展示评价 1展示几名学生作业，评价、纠错。 目补救措施：1.目标1补救。2.为下节课学习做铺垫
作业布置 必做：1.抄写生字词。2.预习下一节课的内容。选做：搜集读书的名言警句
板书设计 忆读书 第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书”。
复盘反思

展开更多......

收起↑