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统编版五年级上册 第25课《忆读书》第二课时教学设计
课题 25.忆读书 课型 新授课 课时 2 序号 46
课标分析 课时目标：1.了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。2.领会“读书好，多读书，读好书”的意义，养成良好的习惯。
教材分析 本课分析：本文是篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。全文可分为三部分。第一部分(第1自然段)开篇点题，引出下文。第二部分(第2~10自然段)写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。其中第2~8自然段主要写作者童年时的读书经历，第9至10自然段主要讲作者后来的读书体会。第三部分(第11~12自然段)作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。课文里有大量读书方面的信息，如，读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。作者按时间顺序介绍了自己的读书经历:四岁母亲就教给她国文教科书;七岁时因为太喜欢舅父讲的故事，自己开始读《三国演义》;十二三岁开始读《红楼梦)，中年以后又再读《红楼梦》; 1980年后挑选、比较着“读万卷书”。作者对阅读过的书有着丰富的阅读感受，如，有的书人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明，故事情节精彩，情感真实质朴，让她尤其欣赏，心动神移;有的书情节烦琐，矫揉造作，索然无味，让她心生厌倦;也有的书随着时间的推移让她产生全新的认识。无论是童年一知半解地读《三国演义》，还是后来反复读《红楼梦》，将《封神榜》《荡寇志》与《西游记》《水浒传》比较读，都给作者带来了很大收获。课文结尾的一句话“读书好，多读书，读好书”包含了三层意思。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下代的股切期望。课文中的插图，形象地再现了《三国演义》中的关羽、诸葛亮，《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉，《水浒传》中的林冲等经典人物形象。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习利用注释、联系上下文理解课文方法了解词语和句子的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读语文丛书《一缕书香》里的《童年读书》、《谈读书》、《走遍天下书为侣》、《让书籍带给你幸福》等。
学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，抓住关键词句联系上下文理解词语是学生学习本课的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读，了解课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。2.领会“读书好，多读书，读好书”的意义，养成良好的习惯。
教学重难点 重点：1.把握重点词语的意思，掌握多音字。2.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。难点：通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。突破措施：1.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习利用注释及联系上下文理解词句的方法。2.在理解句意的基础上体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程第二课时
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
复习导入 1.听写生字词。2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？ 生回顾并回答问题。 提问3名差生和2名中等生。 预设：目标1的达成。
学自学反馈反馈 1.提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文。2.和同学讨论。 1有感情地朗读课文， 检1.指几名中差生朗读课文，并评价。22.学生找到的句子及相应的说明方法是否准确。 1预设：70%学生达成目标1。
整合作探究 一、进一步感知课文：1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？生读课文，总结归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。板书：读书获得快乐明白大道理2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。二、细读赏析课文。思考下列问题：1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。2.默读课文第2—13段，回答问题：（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。（3）作者是怎样写“读好书”的？学生思考、回答问题。教师归纳后明确：板书：① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。② 读书能扩大知识面。 ③ 读书对写作有很大的帮助。④ 读书有助于提高人的品德修养。 “读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。三、默读课文，合作探究：1. “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？ 明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。 默1.据学习要求进行小组合作学习。22.交流，相互评价。 提1.小组代表展示。22.提问中下生。 9预设：90%的学生达成目标2补救措施：指名中等生朗读句子。
课课堂小结 、作者回忆了幼年、少年时读书的的经历，总结了多年读书经验，旨在引导儿童懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。 学回顾全课学习，概括作者的表达方法。 提提问优中下层学生。 9预设：90%的学生达成目标2。
当当堂检测 完成当堂检测。 学1.学生做题。2.展示评价 1展示几名学生作业，评价、纠错。 目补救措施：1.目标1补救。
作业布置 必做：完成课后练习第三题。选做：采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？
板书设计 ① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，读书获得快乐 ② 读书能扩大知识面，明白大道理 ③ 读书对写作有很大的帮助，④ 读书有助于提高人的品德修养。
复盘反思

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