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七年级语文试题
(考试时间：150分钟满分：150分)
请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，答案写在试卷上无效。
一、积累与运用（共23分)
阅读下面的文字，完成1一3题。(8分)
谨以拙笔，描摹泰州之韵：千垛花海铺展烂màn,像金色云霞轻轻吻着碧
水【甲】凤城河清波缓缓流淌，悄悄珍藏着千年人文古韵。黄桥古镇的青砖黛
瓦间，还回荡着战役的铿锵回响；庆云禅寺的飞檐翘角沐着晨晖；襟江书院的
琅琅书声飘着悠长文脉。敬颂革命先辈之壮志，泰州儿女怀着满腔热chén,带
着海军启航的磅礴气gi、杨根思“三个不相信”的英雄豪情奋勇向前，用刁家
网的革命火种、烈士碑前的赤诚缅怀，铸就城市不朽的精神xū章。自然馈以
灵秀，人文润以底蕴，红色精神燃以信仰，共同【乙】这座水城的奋进画卷。
1.根据拼音在田字格内写出相应的汉字。（4分)
2在【甲】【乙】两处分别填入标点和词语，最恰当的一项是（▲)(2分)
A.【甲】分号【乙】书写
B.【甲】逗号【乙】书写
C.【甲】逗号【乙】绘就
D.【甲】分号
【乙】绘就
3.下列说法正确的一项是（▲)（2分)
A.文段中的清波火种“xn章均为单义词。
B.文段中加点的“千垛“回响“壮志”分别是数词、量词、动词和名词。
C.“自然馈以灵秀，人文润以底蕴，红色精神燃以信仰，共同【乙】这座水
城的奋进画卷。”这句话同时运用了排比和拟人的修辞手法。
D.文段中的“拙笔“敬颂”分别是敬辞和谦辞。
4.综合性学习活动。（7分)
学校七年级二班决定举行以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活
动，请你参加并完成下列任务。
(1)小语同学为活动开展而设计的调查问卷，当中有一道多选题还缺两
个选项，请你帮助她将两个选项设计完整。（2分)
七年级语文第1页（共8页）
1
题
课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（可多选）
目
①我会努力记住书中的关键人物和情节。
②我会联系自身经验来更好地理解书中内容。
选
③我会在不理解的时候，停下来查找资料。
项
④
⑤
(2)
请根据画线句子的内容将下面标语补充完整，要求对仗工整。(2分)
书籍是人类对自然社会探索认知的积累，是人类求知的捷径，正像鸟
儿想要自由自在地高飞入云端，首先要振动自己的翅膀一样，人们想要更
快更多地求得知识，丰富自身，就必须勤勤恳恳、扎扎实实地多读书。
标语：鸟欲高飞先振翅，
(3)小文同学想从下面两幅漫画中选择一幅用在学校公众号的主题推送中，倡
导大家积极阅读。你建议选择哪一幅？请联系画面及寓意阐述理由。(3分)
A
选
、,理由：
5请根据语境填写古诗文原句。(8分)
小语：我最近复习时发现，相同的意象在不同人笔下，有时候表达的情感
类似，有时候却差异很大。比如同样是山、水，曹操“(1)▲，(2)▲”
动静结合，显示了大海的辽阔与威严(《观沧海》)，而王湾“(3)
△
(4)
”却暗含旅途奔波之意（《次北固山下》)。
小文：我也有这样的发现。同样是马，陆游“（5)
，铁马冰河
入梦来”的“铁马”象征着战士的英勇与报国的豪情，谭嗣同“终古高云簇此城
(6)▲
”的马展现了少年的任意驰骋和精神自由，马致远《天净沙·秋
思》中“(7)
▲”通过三个意象叠加，勾勒出天涯游子的孤寂。
七年级语文第2页（共8页）
2七年级语文试题参考答案
1. 漫 忱 概 勋
2. D
3. C（A “清波”单义词，“火种”“勋章”多义词； B“回响”是名词； D“拙
笔”谦辞，“敬颂”敬辞）
4. (1)示例：我会在书上圈点批注。
我会在读后跟朋友分享阅读的经验。
我会拿一个专门的笔记本做些摘录。
我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境。
（2） 人想求知必读书（上下句均为 “名词 + 助动词 + 动宾短语 + 副词 +
动宾短语” 的句式，节奏一致。）
（3） 选 A 画面创意：它将书本巧妙设计成蒲公英的形态，展开的书页如同
蒲公英的冠毛，飘散的 “种子” 既像蒲公英的绒毛，也暗含文字与知识的意象，
画面清新明快，充满童趣与想象力，非常契合学生的审美偏好。
寓意表达：蒲公英的种子随风飘散，象征着阅读能让知识与思想传播、延续，
也寓意阅读可以让我们的视野与精神世界像蒲公英种子一样 “飞翔”、拓展，滋
养心灵、助力成长。这种含蓄又积极的寓意，能让学生直观感受到阅读的价值。
选 B 画面创意：它将书本设计成瞭望台的形态，孩子通过望远镜从书页的
“窗口” 向外眺望，望远镜还延伸出书本之外。这种创意把 “阅读” 与 “探
索” 直观结合，画面简洁生动，充满童趣，很贴合学生的审美与认知特点。
寓意表达：书本象征着知识的载体，望远镜象征着视野的延伸，整体寓意
阅读能为我们打开探索世界的窗口，让我们突破眼前的局限，看见更广阔的天地。
这一寓意直接呼应了 “积极阅读” 的主题，能让学生直观感受到阅读对拓展视
野的作用。
（意思接近即可，选择 1 分，画面描述和寓意各 1 分）
5. 略
6.C（解析：“洞庭一夜无穷雁” 是写大雁数量多，为后文 “尽北飞” 做铺垫，
并非暗示春天到来） 7.①北飞雁（无穷雁）
②借想象洞庭湖大雁北飞来反衬迁客们仍然要羁留此地，不得回朝的忧愁/悲
凉、痛苦等； ③芦笛声（芦管、芦笛乐） ④（征戍将士们的）思乡念亲
8．（1）远大目标（2）忧虑，担心 （3）② （4）广泛地
9.用 力 多 者/ 收 功 远 /其 所 精 诵 /乃 终 身 不 忘 也
10.（1）略
（2）吟诵读过的文章，想想它的意思，收获就很多了呢。
11．司马光通过“下帷绝编，迨能倍诵乃止”（2 分）以及利用“马上”“中夜”
等零碎时间“咏其文，思其义”的方式（2 分）来践行“静心求学”。
参考译文： 【甲】君子的品行，依靠内心安静精力集中来修养身心，依靠俭朴节约的作风来
培养品德。不清心寡欲，就没有什么可以拿来使自己的志向坚定、明确，不安定
清静，就没有什么可以拿来使自己实现远大目标。学习必须静心专一，增长才干
必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才干，没有坚定不移的志向就无法使学业
成功。放纵懈怠就不能振奋精神，轻浮急躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾
速逝去，意志随同岁月而消失，最终像枯枝败叶般凋落、衰残，大多对社会没有
任何贡献，只有悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悲伤叹息又怎么来得
及！
【乙】司马光是宋哲宗时期的宰相，曾经主编《资治通鉴》，是当时的名臣。他
小时候，担心记忆能力比不上别人，大家在一起学习讨论，其他兄弟已经会背诵
并玩耍休息去了，他却独自关门不出，等到能够背诵才停止。读书时下的力气多，
收获就长远，他所精读和背诵的书就能终生不忘。等到（司马光）长大后，博览
古代书籍，见闻广博，记忆力强。他说:“读书不能不背诵，在骑马走路的时候，
在半夜睡不着的时候，吟诵读过的文章，想想它的意思，收获就很多了呢。”
12.藤野先生 沙和尚（沙僧/沙悟净） 虎妞
13.
①真假美猴王事件中，被唐僧二次驱逐，求助观音
②《范爱农》中，得知范爱农溺水身亡
③愧疚打扰父亲安宁，痛心庸医误人
④苦干三年买的车被大兵抢走或买车攒的钱被孙侦探敲诈
⑤人生最后希望破灭，认清现实的无力
⑥从桀骜不驯的妖猴，成长为有担当、重情义的取经行者
⑦从勤劳要强的青年，沦为麻木潦倒的行尸走肉
14.C
解析：
A 项错误，鹭鸶只是停在芦苇上望一会儿再飞走，并未留下；
B 项错误，“TNR”模式是有效减少负面影响，而非“完全消除所有”；
D 项错误，投喂流浪猫应优先选猫粮，避免含盐、含糖的人类食物。
15.“盘旋三圈”体现了鹭鸶对“我”救助之恩的感激与不舍（1 分）；“每年春
天回望”体现了鹭鸶与“我”之间形成的长久温情羁绊，是对这段相遇与救助的
铭记（1 分）。（意思对即可）
16. 材料一从叙事角度出发（1 分），通过人与鹭鸶相互信任、彼此陪伴的具体
事例，展现“尊重动物”带来的温情联结（2 分）；材料三从议论角度出发（1 分），
批判伤害动物的行为，明确“尊重动物”的内涵与具体践行方式，传递敬畏生命
的理念（2 分）。（角度判断准确各 1 分，内涵分析各 2 分，意思对即可）
17. ①遇到受伤的小动物，可在保证自身安全的前提下寻求成人帮助或联系救助
机构；②不投喂流浪动物的人类食物，若想帮助可选择专用猫粮并固定地点投喂；
③拒绝观看动物表演、不传播伤害动物的短视频；④宣传“TNR 模式”等科学保
护理念。（每点 1 分，答出任意 3 点，表述合理即可）
18. ②回忆“植物老师”打破教室局限，带学生在田埂、水沟、草丛里学习自然
知识，用生动比喻传授道理（2 分）。 ④贾超华发来实验室照片，感念老师当年的教诲与帮助，印证师生情谊的长久（2
分）。
（每点 2 分，概括准确、语言简洁即可得分）
19.（1）“染”本义是染色，这里化抽象为具象（1 分），生动写出“植物老师”
用生活化的方式，让枯燥的知识变得生动有趣、富有诗意（1 分），暗含对老师
教学智慧的赞美与怀念（1 分）。
（2）“从未褪色”指师生情谊不会因时间流逝、距离遥远而变淡（1 分）；多年
后学生仍铭记老师的教诲与帮助，老师的智慧与关爱始终影响着学生的成长（1
分），师生间的羁绊温暖而持久，成为彼此生命里的珍贵印记（1 分）。（意思对
即可）
20. ①教学方法独特且热爱生活：他不拘泥于教室课堂，带着学生到田埂认野菜、
去水沟边讲青蛙发育，把枯燥的知识和生活紧密结合起来。
②质朴亲切又充满智慧：常穿洗得发白的蓝布中山装，用“蜗牛背着房子行走”
来比喻庄稼人守土地，话语质朴却饱含生活哲理。
③善于激发学生兴趣：通过户外实践的教学方式，打破学生对学习的刻板认知，
让学生主动去探索自然和生活里的知识。
④循循善诱，懂得用通俗的道理引导学生：会用“蚂蚁团结能搬动比自己重十倍
的东西”这类浅显易懂的话语，给学生传递受用终身的道理。
（每点 2 分，答出任意 2 点，结合内容即可）。
21. “粉笔灰”象征老师平凡辛劳的教书生涯（1 分）；“星光”象征老师的智慧、
关爱与指引，以及温暖持久的师生情谊（1 分）；标题赞美了老师用平凡付出照
亮学生人生之路的伟大（2 分）。
22. 示例一
栏目名：师恩难忘（1 分）
理由：《往事依依》中，于漪老师回忆了国文老师的讲课，让自己爱上文学，终
身受益；《粉笔灰里的星光》讲述了“植物老师”用生活化的教学方式，让学生
铭记道理、感念师恩。两篇文章都饱含对老师的感激与怀念，凸显师恩对成长的
深远影响。（4 分，结合两篇文章内容各 2 分）
示例二
栏目名：岁月留痕（1 分） 理由：《往事依依》通过回忆求学时光里的老师与课文，展现了过往岁月对作者
的滋养；《粉笔灰里的星光》借助一段跨越三十五年的师生回忆，体现了时光沉
淀下的温暖情谊。两篇文章都以回忆串联时光，定格成长中的珍贵瞬间。（4 分，
结合两篇文章内容各 2 分） 示例三 栏目名：杏坛忆往（1 分） 理由：《往事依依》追忆了课堂上的文学熏陶与老师的言传身教，满含对校园时
光的眷恋；《粉笔灰里的星光》回望乡村中学的师生往事，歌颂了平凡老师的育
人智慧。两篇文章均聚焦校园师生情，是对杏坛岁月的美好追忆。（4 分，结合
两篇文章内容各 2 分）

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