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统编版六年级上册 第1课《草原》第一课时教学设计
课题 1.草原 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。课标分解：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自 己的判断。4. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情 感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5. 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。6. 阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7. 背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。课时目标：1. 朗读课文，学习并掌握本单元课文中出现的22个生字和其组成的词语，并了解课文的主要内容。2.品味文中优美的语句，通过背诵、练笔等形式不断丰富学生的语言积累。3.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达感受的。4.通过课文中优美的语言文字，引导学生入情入境地朗读课文，在读中展开想象，感受言语的魅力。5.整合阅读，让学生在大量的阅读中，进一步学会从所读的内容中想开去，发展学生的想象思维，提升学生的想象能力。
教材分析 本课分析：《草原》主要写的是作者的一次访问活动，主题是表现蒙古族和汉族人民的情谊，歌颂民族团结。作者为了表达这一主题，首先描写了草原的美丽景色，以草原之美衬托了蒙古族人民的心灵之美，衬托了民族精神之美。在此基础上，通过“欢迎远客”“亲切相见”“热情款待”“联欢话别”四个场景，表达了蒙汉两族人民的深情厚谊，抒发了作者对祖国河山的无限热爱的思想感情。文章主要运用想象来写景，在写景中融入了想象，使观察对象活灵活现，是想象神奇、新颖、真实。关系建构：通过课文中的注释，了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。通过理解课文内容为展开想象做铺垫。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书的诗词《迷人的夏季牧场》。
学情分析 已有知识经验：通过第一二学段的学习，六年级的学生有了一定的学习文章的方法，能够借助注释理解部分字词，为学生的理解词语、品读文章奠定基础。已有生活经验：文中的草原实景学生虽没有亲身经历过，但是在电视或者图片上有看过。已有策略经验：六年级的学生已经学习过比喻、拟人等修辞手法，这节课将继续引导学生通过找出这些手法的句子，了解课文展开的想象。学习困难障碍：通过阅读语言文字，展开想象，感悟这首词所描绘的意境，这是学生学习的困难障碍点。而且部分学生的学习积极性不够高，理解能力不够强，要化难为易帮助学生感悟意境在课堂是需要很大技巧的。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的后进生由于学习习惯较差，能通过对比、归纳等方法进行识字。15%的学生容易写错别字，未能准确概括出文章的思想内容，学生想象力思维有待培养。
学习目标 1.通过欣赏图片，音频，激发95%的学生的阅读期待，导入新课。2. 90%的学生能正确认读8个生字、10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文，正确读写“柔美、洒脱、微笑”等词语。3.90%的学生理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文内容所描述的生动情景。4.90%的同学能有感情地朗读课文，10%的学生能根据图画提示背诵课文第一自然段。
教学重难点 重点：1.会写“毯”“陈”等8个生字，90%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文，通过自主学习、教师指导，85%的学生规范书写本课生字。难点：了解课文内容，感受草原的美丽风光。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、创设情境导入课题 课件出示草原图片，播放背景音乐《美丽的草原我的家》。2.同学们，现在就让我们一起去感受一下草原的美吧。（板书课题：1.草原） 1.学生欣赏图片，并展开想象。2.学生齐读课题 指名不同层次的学生阐述想象的画面
二、初读课文扫清障碍 1.出示自学要求。读课文，注意把生字读准，把句子读通顺。圈出本课的生字，标出自然段。2.出示新词：绿毯 渲染 衣裳 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 勾勒 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞3.重点指导：“陈”是前鼻音，“裳”要读轻声，“稍”是翘舌音。4.出示词语：勾勒 羞涩 洒脱 襟飘带舞 一碧千里 翠色欲流5.指名读课文，课文可以分为几个部分？每一部分讲了什么内容？ 1.学生由自读课文，圈生字、标出自然段。2.学生结合具体的词语进行认读练习。3.学生开火、齐读、同桌互读词语。4.学生理解词语意思，并回答。5.学生朗读课文学生回答。 1.学生在课文中圈画出生字、标记好自然段。2.通过开火车、个人读、小组读等多种形式，检查学生的认读情况。3．指名中等生朗读句子、接读课文，检查正确朗读预设：80%的学生能够扫清障碍，把课文读通顺。补救措施：20%的同学能够在老师和小组同学的帮助下达成目标。句子、流利朗读课文。 预设：优、中层次的学生能够说出自己的感悟。后进生在理解这方面能力比较弱。补救措施：20%的后进生在组员的帮助下画出相关句子，并且通过交流从同学的感悟中对描绘的画面有所理解。
三、研读课文加深感悟 1.老舍先生到过草原吗？你从哪里知道？比较句子:这次，我看到了草原。这次我看到了草原。2.出示自学提示:默读课文第一自然段，边读边想:①老舍先生笔下的草原景色美在哪里 请用不同颜色的笔分别画出描写天空、天底下、小丘、羊群的句子。②读一读：这些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎样的画面 3.师巡视。师出示句子（大屏幕）。①想一想，“更可爱”的原因是什么 ②“那么……那么……”能换成“非常、很”等词语吗 出示句子（大屏幕）①抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。②联系上文体会“并不茫茫”。出示句子（大屏幕）当我们领略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再读这句话，我们读出了什么 当老舍先生身处这样的环境中，产生了什么样的感受呢？诵读描写老舍先生情感的句子。 (1)老舍为什么会有这样的感受 (2)假如你置身于这广袤的草原上，(播放音乐，出示草原风光画面)你最想做什么呢 (1)这句话运用了什么修辞手法 (拟人)(2)这样写，说明了什么 4.指名朗读课文的第一段。 1.学生谈句子感悟。2.生默读课文第一自然段，用不同颜色的笔分别画出描写天空、天底下、小丘、羊群的句子，并想象画面。学生在小组里自主、合作、探究学习。3.学生汇报。(1)感悟交流“天空美”。(2) 感悟交流“天底下”。（3）感悟交流“小丘美”。(4)感悟交流“羊群美”。4.感悟作者的感受，学生朗读。 1.指名不同层次的学生3名用自己的话谈感受。2. 学生在小组里自主、合作、探究学习，10个小组各派代表展示自己所画的句子。3.学生诵读句子。4.用自己的语言说说作者此时的感受。指名根据图画提示朗读第一自然段 预设：优、中层次的学生能够说出自己的感悟。后进生在理解这方面能力比较弱。补救措施： 20%的后进生在组员的帮助下画出相关句子，并且通过交流从同学的感悟中对描绘的画面有所理解。
四、课堂练习巩固提高 1.课堂巩固练习（见导学案第一课时）2.教师巡视，发现问题3.反馈矫正 学生练习 教师巡视，抽查优秀生、中等生，发现错误，及时反馈矫正。后10%的学生课后面批指导，改正错误。
作业布置 必做：1.抄写课文的生字词。 2.把课文读通顺。选做： 积累优美词句
板书设计 1.草原 毯 陈 裳 虹 蹄 腐 稍 微
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