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统编版六年级上册 第2课《丁香结》第一课时教学设计
课题 2.丁香结 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。课标分解：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自 己的判断。4. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情 感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5. 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。6. 阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7. 背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。课时目标：1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。
教材分析 本课分析：《丁香结》是统编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蓄恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题学习中的《柳信》、《广玉兰赞》等。
学情分析 已有知识经验：通过第一二学段的学习，六年级的学生有了一定的学习文章的方法，能够借助注释理解部分字词，为学生的理解词语、品读文章奠定基础。已有生活经验：大多数的学生见过比较多的花，因此他们对花的知识都有了一定的认识，因此对文中的情节能有很深的情感体验。已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：通过阅读语言文字，展开想象，感悟这首词所描绘的意境，这是学生学习的困难障碍点。而且部分学生的学习积极性不够高，理解能力不够强，要化难为易帮助学生感悟意境在课堂是需要很大技巧的。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。75%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习目标 1.能激发90%学生的阅读期待，导入新课。2.90%的学生能会写13个生字，正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。3. 90%的学生正确朗读课文，理清文章结构，初步感知丁香花的形象。
教学重难点 重点：理清文章结构，初步感知丁香花的形象。难点：理清文章结构，初步感知丁香花的形象。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、导入新课 出示图片梅花、菊花、牡丹等图片 学生说说它们的象征意义（梅花象征高洁，牡丹菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。）1.学生齐读课题2.学生思考，提出问题 指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题 预设：80%的学生能够把课文读通顺。补救措施：20%的同学借助生字表，能够在同学的帮助下读通顺。
二、检查预习，导入新课 1.检查生字的自学情况。(1) 自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。(1)认读生字、新词。出示字词:幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续指名读。男女生读。全班齐读。(2) 学写字词。师指导书写“幽、薄、耀、怨”。学生练写，个别展示，集体评议。(3)理解词语。幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。单薄：指身体瘦弱，不强壮。愁怨：忧愁怨恨。断断续续：不连续的 1.学生认读多音字组成的词语2.学生组词3.学生猜想4.学生猜谜语，并解释5.学生回答6.学生做动作7.学生朗读，并交流自己积累的词语8.学生开火、齐读、同桌互读词语，并纠正读音9.学生读句子10.学生朗读课文学生回答 1.通过开火车读，在小组内互相读等方式检查学生的字词。2.指名个别同学说说。通过相互交流，学生能学习积累3.通过多种形式，检查学生的认读情况4．指名中等生朗读句子、接读课文，检查正确朗读句子、流利朗读课文。 预设：90%的学生能够把生字词读准确。补救措施：10%的后进生能够在老师与同学的帮助下读正确。
三、初步理解课文 1.指名分自然段读课文，评议。2.默读课文，思考:课文主要讲了什么 3.说说课文的主要内容。 学生说说课文的主要内容。分段并概括段意。学生自由读自己喜欢的部分。4.展示读。 指名中、上等生说说课文的主要内容。指名各层次学生两名朗读句子、接读课文，检查正确朗读句子、流利朗读课文 预设：大部分学生能够给课文分段。补救措施：后进生可以通过老师的指导同学的帮助给课文分段。
四、再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文，评议。2.默读课文，思考:课文主要讲了什么 3.说说课文的主要内容。师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？4.分段并概括段意。师:这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么 1.自由读课文2.找出文中描写人们的反应的词句。 指名不同层次的学生回答问题。
五、课堂小结 （1）学生自由读自己喜欢的部分。（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。 发挥想象并试着和同学说说。 提问检查
作业布置 必做：1.再次充满情感地朗读全文； 2.抄写本课的生字和词语。（作业本）选做：有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
板书设计 2. 丁香结 缀 幽 雅 案 拙 薄 糊 蕾 襟 恍 怨
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