资源简介

《3.2做自尊的人》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册
一、四维核心素养
本课时立足七年级学生青春期自我意识发展特点，落实四大核心素养：道德修养上，引导学生理解自尊内涵，养成知耻向善、自尊自爱的道德品质；健全人格上，帮助学生克服自卑、虚荣心理，培养自信平和、积极向上的健康人格；法治观念上，让学生明确人格尊严受法律保护，学会依法维护自身与他人尊严；责任意识上，使学生认识到自尊关乎个人成长与人际交往，树立对自己、对他人负责的意识。
二、教学重难点
教学重点：理解自尊的含义、表现及重要性，能准确区分自尊与虚荣、自负的不同，明确自尊既要自我尊重，也要赢得他人尊重。教学难点：引导学生将自尊理念转化为实际行动，在面对批评、挫折、侮辱时，能以正确方式维护自尊；学会在尊重自己的同时尊重他人，做到知行合一，克服青春期常见的自尊认知偏差。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发思考
教师：同学们，我们先来回顾两个生活场景，请大家认真倾听，思考背后的共同情感。场景一：运动员在赛场上奋力拼搏，夺得冠军时，脸上洋溢着自豪的笑容；场景二：有同学不小心打碎了班级的玻璃，主动承认错误并承担责任，眼神里满是坚定。大家想一想，这两个场景中，主人公都体现出了对自己的一种怎样的情感？这种情感对我们的成长有什么意义？
学生自由发言（预设答案：自豪、重视自己、不想被看不起、希望得到认可等）。
教师总结：大家说得非常好，这种重视自己、肯定自己价值、希望得到他人认可的情感，就是我们今天要学习的核心内容——自尊。今天，我们就一同走进第三课，探寻自尊的真谛，学会做一个自尊的人。
设计意图：结合学生熟悉的生活场景和青春期心理特点，创设直观、贴近生活的导入情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考自尊的初步内涵，自然引出本节课主题，为后续学习奠定情感基础和认知基础。
第一环节：探究新知——认识自尊，读懂内涵
活动一：说一说，我的“自尊瞬间”
教师：请大家结合自己的生活经历，想一想：在学习、生活中，有哪些时刻你会感到自豪、骄傲，或者觉得自己受到了尊重？请用简洁的语言和同桌分享你的“自尊瞬间”，并说说那一刻你的心情是怎样的。
师生互动：同桌交流后，邀请3-4名学生代表发言，分享自己的经历（预设案例：考试进步受到老师表扬、主动帮助他人得到感谢、坚持自己的正确观点不盲从、认真完成作业得到自己的认可等）。教师对学生的分享逐一给予肯定，如“你能通过自己的努力获得进步，这份自我肯定就是自尊”“懂得帮助他人，同时也赢得了他人的尊重，非常棒”。
教师：结合大家的分享，我们来总结一下：自尊到底是什么？其实，自尊就是自我尊重，是指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己，它体现在我们对自己价值的肯定，以及对自身行为的认可上。简单来说，自尊就是“看重自己的人格，肯定自己的价值”。
补充讲解：从马斯洛需求层次理论来看，尊重需求是人类较高层次的需求，包括自我尊重和他人对自己的尊重。当这种需求得到满足时，我们会感到快乐、自信；当需求得不到满足时，我们可能会感到难过、自卑。这也说明，每个人都有自尊的需要，自尊是我们成长过程中不可或缺的心理品质。
设计意图：通过“分享自身经历”的互动活动，让学生在真实的情感体验中感知自尊的存在，避免抽象理论的枯燥讲解。同时，鼓励学生主动表达，培养语言表达能力，让学生从自身出发，理解自尊的内涵，实现“从体验到认知”的转化。
活动二：辨一辨，自尊的表现
教师：我们已经知道了自尊的内涵，那自尊具体体现在哪些方面呢？请大家来看以下几个案例，判断哪些行为体现了自尊，哪些行为没有体现自尊，并说明理由。
案例展示：
1. 小明每天上学都主动整理好自己的衣着，保持干净整洁，课堂上认真听讲、积极发言，努力做好每一件小事。
2. 小红因为自己的个子比较矮，总是觉得自己不如别人，上课不敢发言，也不愿意和同学交往，甚至常常自我否定。
3. 李白面对权贵的压迫，坚定地说“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，始终坚守自己的人格底线。
4. 小浩为了让同学羡慕自己，偷偷向父母要钱买名牌球鞋，还经常吹牛夸大自己的能力。
师生互动：学生分组讨论5分钟，每组推选1名代表发言，分享小组观点。教师引导学生逐一分析案例：
教师：案例1中小明的行为体现自尊了吗？为什么？
学生：体现了。因为小明注重自己的仪容仪表和言谈举止，努力做好自己的事情，是对自己的尊重。
教师：非常正确。注重自身形象、努力提升自己，是自尊的重要表现。那案例2中小红的行为呢？
学生：没有体现。因为小红过度自卑，否定自己的价值，没有做到自我尊重。
教师：说得很好。自卑是自尊的反面，自尊的人能够正确看待自己的优缺点，而不是一味否定自己。案例3中李白的行为，大家觉得体现了什么？
学生：体现了自尊。李白不向权贵低头，坚守自己的人格，不允许别人侮辱自己。
教师：太棒了。坚守人格底线、不向不合理的要求妥协，是自尊的核心表现。陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，也和李白一样，体现了古人对自尊的坚守。那案例4中小浩的行为，是自尊吗？
学生：不是。小浩追求名牌、吹牛，是为了炫耀自己，不是真正的自尊。
教师：非常准确。小浩的行为是虚荣，不是自尊。虚荣是自尊的扭曲，是过分追求表面上的荣耀和他人的赞美，而忽视了自身的真实价值。
教师总结：结合大家的分析，我们可以得出自尊的三大表现：第一，注重自身形象和行为，努力提升自己，做到自我肯定、自我尊重；第二，有羞耻心，知廉耻、明是非，对自己不恰当的行为感到惭愧，做到“行己有耻”；第三，坚守人格底线，不向他人卑躬屈膝，也不允许他人歧视、侮辱自己，同时不慕虚荣、不盲目攀比。
设计意图：通过案例辨析和小组讨论，引导学生主动思考、合作探究，区分自尊与自卑、虚荣的不同，明确自尊的具体表现。案例选取贴近学生生活和历史名人故事，既有针对性又有感染力，帮助学生深化对自尊的认知，同时培养批判性思维和合作学习能力。
活动三：议一议，自尊的重要性
教师：自尊是我们每个人都需要的心理品质，那拥有自尊对我们的成长有什么重要意义呢？请大家结合以下案例和自己的生活经历，分组讨论：自尊能给我们带来什么？
案例补充：
案例一：董丽娜从小患有眼病，10岁时彻底失明，曾一度消沉自卑。后来，她凭借自己的语言天赋，努力追求播音梦想，克服重重困难，最终成为全国首位视障播音中传硕士，用声音证明了自己的价值。
案例二：某学生因为过度在意同学的负面评价，逐渐失去自信，变得自卑孤僻，学习成绩大幅下滑，甚至产生了辍学的念头，最终在老师的引导下，重新认识自己、接纳自己，找回了自尊，慢慢变得开朗自信，学习也有了进步。
师生互动：学生分组讨论后，自由发言，教师引导学生从个人成长、人际交往、应对挫折等方面总结自尊的重要性。
教师：结合董丽娜的案例，大家觉得自尊能给我们带来什么？
学生：自尊能让我们在面对挫折时不放弃，给我们前进的动力，让我们努力实现自己的价值。
教师：非常好。自尊是我们前进的动力，它能促使我们积极向上，努力弥补自己的不足，实现自我价值。那结合案例二和自己的经历，自尊还有什么意义？
学生：自尊能让我们变得自信、开朗，更好地和同学交往；自尊能让我们正确看待他人的评价，不盲目自卑。
教师：说得很全面。总结一下，自尊的重要性主要体现在三个方面：第一，自尊能让我们正确认识自己，看到自己的价值，接纳自己的优缺点，培养自信、乐观的心态，促进健全人格的形成；第二，自尊能给我们前进的动力，促使我们努力学习、不断进步，主动提升自己，追求更好的自己；第三，自尊是建立良好人际关系的基础，只有尊重自己，才能赢得他人的尊重，才能与他人友好相处，营造和谐的人际氛围；第四，自尊能让我们在面对挫折、批评和侮辱时，保持坚定的信念，坚守自己的人格底线，不轻易放弃自己。
设计意图：通过正面和反面案例对比，结合学生自身经历，引导学生深入思考自尊的重要性。小组讨论的形式能促进学生之间的思想交流，让学生从不同角度理解自尊对个人成长的意义，避免教师单一讲解，增强学生的参与感和认知深度。
第二环节：深化探究——践行自尊，学会尊重
活动四：想一想，如何维护自己的自尊
教师：自尊对我们如此重要，那在生活中，我们该如何维护自己的自尊呢？请大家来看以下几个情境，想一想：面对这些情况，我们应该怎么做才能维护自己的自尊？
情境展示：
1. 上课的时候，你因为走神被老师批评，心里很委屈，甚至觉得老师不尊重你。
2. 有同学嘲笑你的穿着不够时尚，还给你起难听的绰号，多次提醒后仍不停止。
3. 你在小区做志愿服务时，不小心将垃圾扫到一辆小车身上，车主下车后要求你下跪道歉才能解决。
4. 考试中，你遇到一道难题不会做，有同学主动给你递纸条作弊，告诉你这样就能取得好成绩，得到老师和家长的表扬。
师生互动：学生自由思考后，逐一发言，分享自己的应对方法。教师针对每个情境，引导学生得出正确的做法，并总结维护自尊的方法：
教师：面对情境1，大家会怎么做？
学生：我会先冷静下来，认真听老师的批评，反思自己的错误，课后主动向老师承认错误，以后上课认真听讲。
教师：非常正确。面对他人的批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。批评不一定是不尊重，很多时候是他人对我们的提醒和帮助，正确对待批评，才能不断完善自己，维护自己的自尊。
教师：情境2中，同学的嘲笑和绰号，伤害了我们的自尊，该怎么做呢？
学生：我会严肃地告诉同学，我不喜欢这个绰号，请他们停止嘲笑；如果他们不听，我会告诉老师和家长，寻求帮助。
教师：说得很好。面对他人的侮辱和诋毁，我们不能一味忍让，要学会予以回击，明确表明自己的态度，维护自己的人格尊严；必要时，要运用法律武器保护自己，因为我国《民法典》规定，公民的人格尊严不受侵犯，侮辱、诽谤他人是违法行为。
教师：情境3中，车主要求下跪道歉，我们应该答应吗？为什么？
学生：不应该。下跪道歉是有损人格的事情，我们要坚守自己的人格底线，不能做有损自尊的事。可以和车主真诚道歉，协商解决赔偿问题。
教师：非常棒。维护自尊，首先要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格、有损自尊的事情。无论面对什么情况，都要坚守自己的底线，这是自尊的核心。
教师：情境4中，作弊能让我们暂时取得好成绩，但这样做能维护自尊吗？
学生：不能。作弊是不诚实的行为，即使取得了好成绩，也是虚假的，我们自己内心也会感到羞愧，这是不尊重自己的表现，会伤害自己的自尊。
教师：说得非常准确。自尊的人是诚实的，不会通过弄虚作假来追求表面的荣耀。只有通过自己的努力获得的成绩和认可，才能真正让我们感受到自豪，才能维护自己的自尊。
教师总结：维护自己的自尊，我们要做到四点：第一，坚守人格底线，不做有损人格、不诚实、不道德的事情；第二，正确对待他人的批评和评价，做到有则改之、无则加勉，不盲从、不自卑；第三，面对他人的侮辱和诋毁，学会合理回击，必要时运用法律武器保护自己；第四，通过努力学习、不断提升自己，用实际行动证明自己的价值，赢得他人的尊重和自己的认可。
设计意图：创设贴近学生生活的真实情境，让学生在具体的问题中思考如何维护自尊，避免抽象的方法讲解。通过师生互动、情境辨析，引导学生得出维护自尊的正确方法，让学生知道“怎么做”，实现“从认知到行动”的过渡，同时渗透法治教育，增强学生的法治观念。
活动五：悟一悟，自尊与尊重他人
教师：我们常说“尊重他人就是尊重自己”，自尊和尊重他人之间有什么关系呢？请大家来看一个小故事，思考问题。
故事分享：德国大诗人歌德在公园里散步，在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家。那位批评家傲慢无礼地对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”歌德机敏地答道：“而我恰恰相反。”说完就侧身让批评家过去。
教师：大家想一想，歌德的做法体现了什么？他为什么要这样做？这告诉我们什么道理？
学生自由发言（预设答案：歌德尊重他人，即使面对批评家的无礼，也没有侮辱对方；歌德的做法既维护了自己的自尊，也尊重了他人；尊重他人才能赢得他人的尊重）。
教师：非常好。歌德的做法，既坚守了自己的自尊，没有向无礼的批评家妥协，也尊重了他人，没有用同样无礼的方式回应。这告诉我们：自尊和尊重他人是相互依存、相互促进的。一个自尊的人，必然会尊重他人，因为他懂得，只有尊重他人，才能赢得他人的尊重；反之，一个不尊重他人的人，也不会得到他人的尊重，最终也会伤害自己的自尊。
补充案例：习近平总书记俯下身为坐在轮椅上的张富清颁授“共和国勋章”，残奥会上冠军卢冬主动单腿下蹲与坐着轮椅的亚军、季军合影，董卿跪着采访96岁翻译家许渊冲。这些名人的行为，都体现了对他人的尊重，而这种尊重，也让他们赢得了更多人的尊重和敬仰。
教师：那在生活中，我们应该如何尊重他人呢？请大家结合自己的校园生活、家庭生活，说说尊重他人的具体做法。
师生互动：学生自由发言，教师引导学生总结尊重他人的做法：
1. 尊重他人的人格，不嘲笑、不歧视他人，不给他人起侮辱性的绰号，不侵犯他人的隐私；
2. 尊重他人的劳动成果，珍惜他人的付出，如尊重老师的教学成果、尊重同学的劳动、尊重环卫工人的清扫成果；
3. 接纳他人的不同，尊重他人的个性和处世风格，不强迫他人按照自己的方式做事；
4. 与人交往时，态度谦和、文明有礼，认真倾听他人的意见和想法，不随意打断他人。
教师：大家总结得非常全面。尊重他人，不需要做多么惊天动地的大事，就体现在我们的一言一行中。在校园里，尊重同学、尊重老师；在家庭中，尊重父母、尊重长辈；在社会上，尊重每一个平凡的劳动者，尊重每一个不同的个体。只有学会尊重他人，我们才能真正做到自尊，才能营造相互尊重、和谐友爱的人际关系。
设计意图：通过名人故事和案例，引导学生理解自尊与尊重他人的辩证关系，避免学生陷入“只关注自我自尊，忽视尊重他人”的认知误区。结合学生的生活实际，引导学生总结尊重他人的具体做法，让学生知道“尊重他人就在身边”，进一步落实“知行合一”的教学目标，同时培养学生的责任意识和文明素养。
第三环节：课堂总结，情感升华
教师：同学们，今天我们一同学习了“人贵自尊 做自尊的人”，通过一系列的活动和讨论，我们知道了什么是自尊，了解了自尊的表现和重要性，也学会了如何维护自己的自尊、尊重他人。
自尊是一缕阳光，照亮我们成长的道路；自尊是一股力量，推动我们不断前进；自尊是一种美德，让我们赢得他人的尊重和喜爱。七年级的我们，正处于青春期自我意识发展的关键时期，学会自尊、懂得尊重他人，对我们的成长至关重要。
希望大家在今后的生活中，能够坚守自己的人格底线，做到知廉耻、明是非、不慕虚荣、不自卑、不自负；能够正确对待他人的批评和评价，努力提升自己，用实际行动证明自己的价值；能够尊重每一个人，珍惜他人的付出，在尊重自己和尊重他人中，收获自信、快乐和友谊，做一个自尊自爱、品德高尚的新时代青少年。
最后，老师送给大家一句话：“自尊者自立，自重者自强。”愿我们都能做一个有自尊的人，在青春的道路上，昂首挺胸，奋力前行，绽放属于自己的光彩！
设计意图：对本节课的知识进行系统总结，梳理核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系。同时，通过情感升华，激发学生的情感共鸣，引导学生将本节课的知识内化为自己的行为准则，落实教学目标，传递积极向上的价值观，激励学生在生活中践行自尊，做一个自尊的人。

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