资源简介

《9.2法律保障生活》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册
一、四维核心素养
政治认同：认识我国法律体现人民意志，坚定对中国特色社会主义法治的认同，拥护法治建设。法治观念：理解法律的特征与作用，树立法律至上理念，增强尊法学法守法用法意识。健全人格：在法律框架下培养自律品质，学会平衡个人权利与义务，塑造理性处事的健全人格。责任意识：明确青少年在法治建设中的责任，主动关注法治发展，自觉维护法律权威，践行法治责任。
二、重难点
重点：法律的三大特征（由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力）；法律在生活中的两大作用（规范作用、保护作用），理解法律与生活的密切联系。难点：区分法律与道德等其他行为规范的不同，尤其是国家强制力的内涵；理解法律既是行为规范也是保障手段，学会运用法律维护自身合法权益，树立正确的法治信仰。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发思考
教师：同学们，咱们先来聊几个生活中的常见场景——上学路上，我们会看到红绿灯指引车辆行人通行；校园里，禁止欺凌的标语时刻提醒着大家；去超市购物，买到过期商品可以依法索赔；过马路时，司机必须礼让行人。大家有没有想过，这些秩序的维护、权益的保障，背后都有一个共同的“守护者”，它是什么呢？
学生：（自由发言）法律、规则、制度……
教师：大家说得非常好，这个隐形的“守护者”就是法律。从我们出生开始，法律就一直陪伴在我们身边，为我们的成长保驾护航，保障我们的生活有序进行。今天，我们就一起来学习第九课《法律为我们护航》的核心内容——法律保障生活，一起揭开法律的神秘面纱，读懂法律的意义和作用。
设计意图：结合学生熟悉的校园及社会场景，创设生活化情境，打破学生对法律“抽象、遥远”的刻板印象，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引出本节课的主题，同时为后续讲解法律的作用奠定生活基础，让学生初步感知法律与生活的紧密联系。
新知探究一：法律是什么——解读法律的三大特征
教师：在了解法律的作用之前，我们首先要明确：法律到底是什么？它和我们平时说的校规校纪、家庭规矩、道德规范有什么不一样？接下来，我们通过三个情境案例，结合小组讨论，一起探究法律的独特特征。
情境一：法律的“诞生”——由国家制定或认可
教师：展示材料：2023年10月17日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议通过了新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》，其中新增了“网络保护”“政府保护”章节，进一步细化了对未成年人的保护措施；2024年5月，我国针对人工智能领域的安全问题，制定了《人工智能安全法》，规范人工智能的研发和应用。
教师：请大家思考两个问题：1. 这些法律是谁制定的？2. 学校的校规校纪、班级公约，是由国家制定的吗？它们和法律有什么区别？请小组讨论2分钟，派代表发言。
学生：（小组讨论后发言）1. 法律是由全国人民代表大会及其常务委员会制定的，也就是国家制定的。2. 校规校纪是学校制定的，班级公约是班级同学一起约定的，不是国家制定的。它们只对学生、班级成员有效，而法律对所有人都有效。
教师：总结得非常精准！这就是法律的第一个特征：由国家制定或认可。国家制定法律，是指国家立法机关（如全国人大及其常委会）依照法定程序制定、修改和废止法律；国家认可法律，是指国家承认一些已经存在的、符合社会发展需要的行为规范为法律。而校规校纪、家庭规矩、道德规范，都不是由国家制定或认可的，它们的制定主体是学校、家庭或社会群体，适用范围也仅限于特定人群。比如校规只约束本校学生，而法律约束的是全体社会成员。
情境二：法律的“底气”——靠国家强制力保证实施
教师：展示案例：张某因多次盗窃他人财物，被公安机关抓获，最终被人民法院判处有期徒刑3年，并处罚金5000元；某企业因排放污水污染环境，违反了《环境保护法》，被环保部门责令停产整顿，并处罚款100万元。
教师：提问：1. 张某和该企业违反法律后，受到了什么处罚？2. 是谁对他们进行处罚的？（提示：公安机关、人民法院、环保部门，这些都是国家机关）3. 如果有人违反了校规校纪，比如逃课、打架，会受到国家机关的处罚吗？
学生：（自由发言）1. 张某被判刑、罚金，企业被停产整顿、罚款。2. 是公安机关、人民法院、环保部门这些国家机关处罚的。3. 违反校规校纪，只会受到老师的批评、学校的处分，不会被国家机关处罚。
教师：大家观察得非常仔细！这就是法律最主要、最独特的特征：靠国家强制力保证实施。国家强制力，就是指军队、警察、法庭、监狱等国家暴力机关，它们是法律实施的坚强后盾。只有依靠国家强制力，才能迫使全体社会成员遵守法律，才能对违反法律的人进行制裁，维护法律的权威。而道德规范主要靠人们的内心信念、社会舆论来约束，校规校纪靠学校的行政力量来执行，都没有国家强制力作为保障。比如，有人不遵守道德，只会受到他人的指责；但有人违反法律，就会受到国家机关的严厉处罚，这就是法律与其他规范的本质区别。
补充：大家要注意，国家强制力不仅仅是用来处罚违法犯罪的，更重要的是用来保障法律的实施，保护公民的合法权益。当我们的合法权益受到侵害时，国家强制力会为我们撑腰。
情境三：法律的“公平”——对全体社会成员具有普遍约束力
教师：展示案例：案例一：某官员利用职务之便贪污受贿，数额巨大，最终被人民法院依法判处无期徒刑，没收全部财产，体现了“法律面前人人平等”；案例二：一名普通公民因闯红灯，被交警依法处以200元罚款、记6分的处罚；案例三：未成年人李某因故意伤害他人，虽然未满18周岁，但因其行为触犯了《刑法》，被人民法院依法判处相应的刑罚（从轻或减轻处罚，但依然要承担法律责任）。
教师：请大家讨论：这三个案例告诉我们什么道理？法律对哪些人具有约束力？有没有人可以凌驾于法律之上，不受法律约束？（提示：官员、普通公民、未成年人，无论身份、地位、年龄，都受到法律约束）
学生：（小组讨论后发言）法律对所有人都有约束力，不管是官员还是普通老百姓，不管是成年人还是未成年人，都要遵守法律，违反法律都要受到处罚，没有人可以凌驾于法律之上。
教师：非常正确！这就是法律的第三个特征：对全体社会成员具有普遍约束力。也就是说，法律面前人人平等，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，所有公民都必须遵守法律，都平等地享有法律规定的权利，都平等地履行法律规定的义务；任何人违反法律，都必须承担相应的法律责任，没有例外。
特别强调：未成年人虽然受到法律的特殊保护，但这并不意味着未成年人可以为所欲为。如果未成年人的行为触犯了法律，依然要承担法律责任，只是根据年龄和情节，处罚会从轻或减轻。这既体现了法律的公平性，也体现了对未成年人的关爱与约束。
设计意图：通过三个层层递进的情境案例，结合小组讨论和师生互动，将抽象的法律特征转化为具体可感知的生活实例，符合七年级学生形象思维为主的认知特点。每个情境都围绕“法律与其他规范的区别”展开，帮助学生精准把握法律的三大特征，尤其是国家强制力这一核心特征，同时培养学生的合作探究能力和逻辑分析能力，引导学生树立“法律面前人人平等”的理念。
新知探究二：法律有什么用——解读法律的两大作用
教师：了解了法律的三大特征，我们知道了法律是一种特殊的行为规范。那么，这种特殊的规范，在我们的生活中到底发挥着怎样的作用呢？接下来，我们依然通过生活案例，一起探究法律的两大核心作用——规范作用和保护作用。
作用一：规范作用——法律是行为的“指南针”
教师：展示一组案例（结合学生生活）：1. 《道路交通安全法》规定：机动车礼让行人，闯红灯、酒驾、超速将受到处罚；2. 《未成年人保护法》规定：禁止虐待、遗弃未成年人，学校不得体罚、变相体罚学生；3. 《治安管理处罚法》规定：禁止打架斗殴、盗窃、辱骂他人，违者将受到警告、罚款或拘留处罚；4. 《义务教育法》规定：凡年满6周岁的儿童，必须接受义务教育，父母或监护人不得让未成年人辍学。
教师：请大家思考：这些法律规定，告诉我们什么可以做、什么不可以做？它们对我们的行为起到了什么作用？
学生：（自由发言）法律告诉我们不能闯红灯、不能酒驾、不能虐待未成年人、不能辍学；告诉我们要礼让行人、要接受义务教育。它们约束我们的行为，让我们知道该怎么做、不该怎么做。
教师：总结得很到位！法律的第一个作用就是规范作用。法律通过规定权利和义务，规范全体社会成员的行为，为我们的行为提供了一个“指南针”。它明确告诉我们：可以做什么（比如享有受教育的权利、人格尊严不受侵犯的权利），必须做什么（比如履行受教育的义务、遵守交通规则的义务），禁止做什么（比如禁止违法犯罪、禁止侵害他人合法权益）。
教师：进一步引导：如果没有这些法律规定，我们的生活将会变成什么样？
学生：（自由发言）马路上会很乱，到处都是闯红灯、酒驾的，容易发生交通事故；会有很多未成年人被虐待、辍学；会有很多打架斗殴、盗窃的事情发生，社会会很混乱。
教师：非常好！法律的规范作用，不仅仅是约束我们的行为，更重要的是维护社会秩序。正是因为有了法律的规范，我们的生活才能有序进行，社会才能和谐稳定。比如，交通规则规范了车辆和行人的行为，避免了交通混乱；禁止欺凌的法律规定，保护了我们未成年人的校园安全；义务教育的法律规定，保障了我们每个人都能接受教育的权利。
作用二：保护作用——法律是权益的“护身符”
教师：法律不仅规范我们的行为，更在时刻保护着我们的合法权益。接下来，我们通过几个真实案例，感受法律的保护作用。
案例一：初中生王某被同学张某多次欺凌，张某不仅殴打王某，还抢走王某的零花钱，并威胁王某不准告诉老师和家长。王某忍无可忍，在家长的陪同下向公安机关报案。公安机关依法调查后，对张某进行了批评教育，并责令其家长严加管教，同时要求张某向王某赔礼道歉、赔偿损失。
案例二：小学生李某的父母因感情不和离婚，双方都拒绝抚养李某，将李某扔给年迈的奶奶。奶奶无力抚养，向当地民政部门求助。民政部门依据《未成年人保护法》，责令李某的父母履行抚养义务，否则将依法追究其法律责任。最终，李某的父母承担起了抚养李某的责任。
案例三：消费者赵某在某超市购买了一箱过期牛奶，饮用后出现腹泻、呕吐等症状。赵某找到超市索赔，超市拒绝赔偿。赵某依据《消费者权益保护法》，向市场监管部门投诉，市场监管部门依法调查后，责令超市向赵某赔礼道歉、赔偿医疗费和误工费，并对超市进行了罚款处罚。
教师：请大家分组讨论：这三个案例中，法律保护了谁的什么权益？法律是通过什么方式保护这些权益的？每组选择一个案例，派代表发言。
学生：（小组讨论后发言）案例一：法律保护了王某的人身安全权、财产权，通过处罚张某、责令其赔礼道歉、赔偿损失的方式保护王某的权益；案例二：法律保护了李某的被抚养权，通过责令其父母履行抚养义务的方式保护李某的权益；案例三：法律保护了赵某的消费者权益、生命健康权，通过责令超市赔偿、罚款的方式保护赵某的权益。
教师：大家分析得非常全面！这就是法律的第二个核心作用——保护作用。法律通过制裁违法犯罪行为，维护公民的合法权益，为我们的权益提供了“护身符”。这种保护体现在生活的方方面面：
1. 保护未成年人的健康成长：《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律，从家庭、学校、社会、司法等多个方面，为我们未成年人提供特殊保护，保障我们的受教育权、人身权、财产权不受侵害；
2. 保护公民的人身和财产权益：《民法典》《治安管理处罚法》《刑法》等法律，禁止他人侵犯我们的生命健康权、人格尊严权、财产所有权，一旦受到侵害，法律会为我们撑腰，追究侵权人的责任；
3. 保护消费者的合法权益：《消费者权益保护法》规定，消费者享有知情权、公平交易权、求偿权等，遇到过期商品、虚假宣传等问题，法律可以帮助我们维权；
4. 保护社会公共利益：《环境保护法》《食品安全法》等法律，保护我们共同的生活环境、食品安全，让我们能够在健康、安全的环境中生活。
教师：补充一个关键点：法律的规范作用和保护作用是相互依存、密不可分的。法律通过规范行为，维护社会秩序，为保护权益创造条件；通过保护权益，让人们感受到法律的正义和温暖，从而自觉遵守法律，接受法律的规范。比如，禁止欺凌的法律规定（规范作用），既约束了施暴者的行为，也保护了被欺凌者的权益（保护作用）；而对施暴者的处罚，既体现了法律的规范，也强化了法律的保护作用。
设计意图：结合未成年人校园欺凌、抚养权、消费者维权等贴近学生生活的案例，让学生直观感受法律的保护作用，打破“法律只用来处罚人”的片面认知。通过小组讨论、案例分析，引导学生主动思考法律对自身权益的保护，学会区分法律的规范作用和保护作用，理解二者的辩证关系，同时培养学生的维权意识，为后续学习“学会依法办事”奠定基础。
新知探究三：我们与法律的关系——学会依法办事，树立法治信仰
教师：通过前面的学习，我们知道了法律的特征和作用，也明白了法律与我们的生活息息相关，从出生到成长，法律一直陪伴着我们、保护着我们。那么，作为七年级的青少年，我们应该如何对待法律，与法律同行呢？
活动一：情景辨析——遇到这些情况，我们该怎么做？
教师：展示四个情景，让学生分组辨析，每组一个情景，讨论后派代表发言，说明正确做法和理由。
情景1：放学路上，你看到同学被几个社会青年围堵、殴打，还被索要零花钱。
情景2：你的父母以“家里经济困难”为由，让你辍学打工，补贴家用。
情景3：你在网上看到有人辱骂、诋毁你的同学，侵犯同学的人格尊严。
情景4：你买到了假冒伪劣的文具，商家拒绝退换。
学生：（分组讨论后发言）
情景1：正确做法：不要上前围观、不要单独对抗，立即拨打110报警，或者告诉老师、家长。理由：法律保护我们的人身安全，遇到欺凌时，我们要学会求助法律，用合法的方式保护自己和同学，不能以暴制暴。
情景2：正确做法：拒绝辍学，向老师、学校求助，或者向当地民政部门、教育部门反映情况，要求父母履行抚养和教育义务。理由：《义务教育法》规定，未成年人享有受教育的权利，父母或监护人不得让未成年人辍学，我们要依法维护自己的受教育权。
情景3：正确做法：告诉同学，让同学保存证据（截图、聊天记录），向平台投诉，或者向老师反映，必要时可以报警。理由：辱骂、诋毁他人侵犯了他人的人格尊严权，违反了《治安管理处罚法》，我们要帮助同学依法维权，同时自己也不能做侵犯他人权益的事情。
情景4：正确做法：保存好购物小票和文具，与商家再次协商退换，协商不成的，向市场监管部门投诉，或者拨打12315维权热线。理由：《消费者权益保护法》保护消费者的公平交易权和求偿权，我们要学会用法律武器维护自己的合法权益。
教师：大家的辨析都非常正确，理由也很充分！从这些情景中，我们可以总结出，作为青少年，与法律同行，首先要做到学会依法办事。具体来说，要做到两点：
1. 遵守各种法律法规：我们要自觉遵守法律，不做违法犯罪的事情，比如不欺凌他人、不盗窃、不闯红灯、不辍学，履行自己的法律义务，遵守法律的各项规定。
2. 学会运用法律维护自身合法权益：当我们的合法权益（人身权、财产权、受教育权等）受到侵害时，不能忍气吞声，也不能以暴制暴，要学会求助法律。可以向老师、家长求助，也可以向公安机关、市场监管部门等国家机关求助，用合法的方式维护自己的权益。
活动二：感悟分享——我心中的法律
教师：请大家结合本节课的学习，谈谈自己对法律的认识和感悟，可以说说“法律在我心中是什么样子的”，也可以说说“今后我会如何对待法律”，自由发言。
学生：（自由发言）1. 以前我觉得法律很遥远、很严厉，现在我知道，法律就在我们身边，是保护我们的“护身符”；2. 法律面前人人平等，不管是谁，违反法律都要受到处罚，我们要自觉遵守法律；3. 今后遇到困难，我会首先想到用法律保护自己，也不会做侵犯他人权益的事情；4. 法律不仅约束我们，更保护我们，我们要树立法治信仰，做一个守法的好公民。
教师：听了大家的分享，老师很欣慰。法律不仅是一种行为规范，更是我们生活的守护者、正义的化身。作为青少年，我们不仅要依法办事，还要树立法治信仰，发自内心地认同法律、信仰法律、尊崇法律，相信法律能够维护公平正义，能够保护我们的合法权益。
教师：补充：树立法治信仰，不需要我们做多么惊天动地的事情，而是要从身边的小事做起：遵守交通规则、遵守校规校纪、不欺凌同学、尊重他人的权益，这些都是树立法治信仰的具体体现。只有我们每个人都树立法治信仰，自觉遵守法律，才能让法律真正发挥作用，才能建设一个法治社会，让我们的生活更加安全、更加公平、更加和谐。
设计意图：通过情景辨析活动，引导学生将所学的法律知识运用到实际生活中，学会依法办事、依法维权，解决学生“遇到问题不知道该怎么做”的困惑。通过感悟分享，让学生进一步深化对法律的认识，从内心认同法律、信仰法律，培养学生的法治意识和责任意识，实现本节课的核心素养目标，同时引导学生将法治观念转化为实际行动。
课堂小结
教师：同学们，本节课我们一起学习了法律保障生活的核心内容。我们知道了法律是一种特殊的行为规范，具有由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力三大特征；明白了法律在生活中发挥着规范作用和保护作用，既是我们行为的“指南针”，也是我们权益的“护身符”；最后，我们也懂得了，作为青少年，要学会依法办事，树立法治信仰，与法律同行，做一个尊法学法守法用法的新时代青少年。
教师：最后，老师想送给大家一句话：法律护航成长，法治照亮未来。希望同学们在今后的生活中，既能遵守法律的约束，也能享受法律的保护，主动学习法律知识，增强法治意识，用法律守护自己的青春，用行动践行法治责任，让法治之花在我们心中绽放。
设计意图：对本节课的知识进行系统梳理，帮助学生构建完整的知识框架，巩固所学内容。通过寄语的形式，升华本节课的主题，激发学生的法治情感，引导学生将法治观念内化于心、外化于行，实现四维核心素养的培育目标。

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