资源简介

《3.1人须有自尊》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册
一、四维核心素养
本课立足七年级学生青春期自我意识发展特点，落实四维核心素养。道德修养上，引导学生明辨自尊与虚荣，践行“行己有耻”，养成自尊自爱的道德品质；法治观念上，帮助学生认识人格尊严的重要性，树立尊重他人与自我维权的法治意识；健全人格上，培养学生正确的自我认知，学会接纳自我、坚守自尊，塑造乐观向上的健康人格；责任意识上，让学生领悟自尊与他人、社会的关联，增强对自身行为负责、尊重他人的责任担当。
二、重难点
重点：理解自尊的内涵与具体表现，明确自尊对个人成长的重要意义，掌握自尊的人知廉耻、明是非的核心要求，能结合生活实例识别自尊的行为。难点：准确区分自尊与虚荣的本质区别，避免陷入虚荣的误区；学会在复杂生活场景中践行自尊要求，做到行己有耻，既能维护自身尊严，又能尊重他人，实现认知与行为的统一。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发共鸣
教师：同学们，我们先来一起看两组校园场景图片（展示图片：第一组，同学在运动会上摔倒后坚持跑完终点，赢得全班掌声；第二组，同学因穿着朴素被嘲笑，低头沉默）。看完这两组图片，大家有什么感受？请大家自由发言，说说你的想法。
学生1：摔倒后坚持跑完的同学很了不起，虽然没获奖，但他尊重自己，也赢得了我们的尊重。
学生2：被嘲笑的同学太可怜了，那些嘲笑他的人没有尊重别人，也显得很不礼貌。
学生3：我觉得每个人都不想被别人看不起，都希望得到别人的认可，这就是自尊吧？
教师：大家说得非常好！青春期的我们，越来越在意自己的形象，在意他人的评价，渴望得到尊重，这就是我们今天要学习的核心内容——人贵自尊，人须有自尊。今天，我们就一起来走进自尊的世界，读懂自尊、学会自尊。
设计意图：创设贴近学生校园生活的真实情境，通过图片直观呈现自尊与不尊重的具体表现，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣。鼓励学生自由发言，既能调动学生的学习积极性，又能初步了解学生对自尊的已有认知，为后续知识点的讲解奠定基础，实现“从生活到知识”的导入衔接。
第一环节：探究新知——什么是自尊
教师：结合刚才大家的发言，我们先来思考一个问题：到底什么是自尊？请大家认真阅读课本相关内容，然后和同桌交流讨论，尝试用自己的话概括出自尊的含义，并举出一个自己生活中体现自尊的小例子。
（学生自主阅读、同桌交流，教师巡视指导，关注学生的交流情况，提醒学生结合自身经历思考）
教师：时间到，哪位同学愿意分享一下你的理解和例子？
学生1：我觉得自尊就是自己尊重自己，不允许别人欺负自己、侮辱自己。比如，有人故意给我起难听的外号，我会告诉他不要这样做，这就是维护我的自尊。
学生2：我补充一下，自尊还包括希望得到别人的尊重。比如，我认真完成作业，得到老师的表扬，我会觉得很开心，这就是我的自尊得到了满足。
教师：两位同学说得都很全面，也很贴合生活！其实，自尊的核心就是对自我价值的肯定，它包含两个层面：一是自我尊重，即认可自己的价值，不向他人卑躬屈膝，也不允许他人歧视、侮辱自己；二是赢得他人尊重，即通过自己的言行举止，获得他人的认可和尊重，体验自身的价值感。简单来说，自尊就是自己看得起自己，也希望别人看得起自己。
教师：大家再想一想，我们身边还有哪些行为是自尊的表现？哪些行为是缺乏自尊的表现？请大家分组讨论，每组推选一名代表发言，我们一起汇总。
（学生分组讨论，教师参与各组讨论，引导学生从仪容仪表、言谈举止、学习态度、与人相处等方面思考）
小组1代表：自尊的表现有：注重自己的仪容仪表，穿着整洁大方；课堂上认真听讲、积极发言，努力学习；与人相处时，尊重他人、礼貌待人；做错事时，敢于承认错误、主动改正。
小组2代表：缺乏自尊的表现有：穿着邋遢、不修边幅，不在意自己的形象；考试作弊，欺骗老师和自己；面对他人的侮辱和嘲笑，不敢反抗、一味忍让；盲目攀比名牌，为了面子浪费金钱。
教师：大家总结得非常到位！其实，自尊的表现贯穿在我们生活的方方面面：注重仪容仪表，是对自己的尊重；努力学习，是对自己成长的尊重；尊重他人，是赢得他人尊重的前提；知错能改，是对自己行为的尊重。而那些缺乏自尊的行为，最终只会让我们失去他人的尊重，也会慢慢否定自己的价值。
设计意图：本环节采用“自主阅读+同桌交流+小组讨论”的方式，引导学生主动探究自尊的内涵和表现，避免教师单一讲授，充分发挥学生的主体作用。让学生结合自身经历和身边事例举例，既能深化对抽象概念的理解，又能让学生学会识别生活中的自尊行为，实现“知识联系生活”的教学目标。同时，通过分组讨论，培养学生的合作能力和归纳总结能力。
第二环节：深化理解——为什么人须有自尊
教师：通过刚才的学习，我们知道了什么是自尊，也识别了自尊的表现。那么大家有没有想过，为什么我们每个人都必须有自尊？自尊对我们的成长有什么重要意义？请大家来看两个案例，结合案例思考问题。
（展示案例1：陶渊明不为五斗米折腰。东晋诗人陶渊明，曾任彭泽县令。当时官场黑暗，上级官员来视察，要求陶渊明低声下气、百般奉承。陶渊明不愿为了微薄的俸禄，丧失自己的人格和尊严，毅然辞官归隐，坚守自己的气节。他一生淡泊名利，留下了许多千古名篇，被后人敬仰。）
（展示案例2：初中生小浩，因为身材矮小、成绩不好，经常被同学嘲笑“矮个子”“差生”。久而久之，小浩变得自卑、敏感，不敢和同学交流，上课不敢发言，甚至不愿意上学，对自己失去了信心，整天浑浑噩噩。）
教师：请大家思考两个问题：1. 陶渊明“不为五斗米折腰”，坚守的是什么？这种坚守对他产生了什么影响？2. 小浩为什么会变得自卑、厌学？缺乏自尊对他的成长造成了哪些危害？请大家自由发言。
学生1：陶渊明坚守的是自己的自尊和人格尊严。正是因为他坚守自尊，不向世俗妥协，才成就了自己的气节，被后人敬仰，也实现了自己的人生价值。
学生2：小浩因为经常被嘲笑，自尊受到了伤害，慢慢就否定了自己的价值，所以变得自卑、厌学。缺乏自尊会让我们失去信心，不敢面对困难，影响我们的学习和生活，甚至会阻碍我们的成长。
教师：大家分析得非常深刻！其实，自尊对我们每个人的成长都至关重要，它就像我们成长路上的“精神支柱”，有着不可替代的作用。首先，自尊能让我们认可自己的价值，树立自信。拥有自尊的人，能够看到自己的优点和不足，既不骄傲自满，也不自卑怯懦，始终相信自己有能力变得更好。其次，自尊能激励我们不断进步。为了维护自己的尊严，赢得他人的尊重，我们会主动约束自己的行为，努力提升自己，在学习和生活中不断努力、追求卓越。再次，自尊能让我们坚守底线、明辨是非。拥有自尊的人，知道什么是光荣的，什么是可耻的，能够做到“行己有耻”，不做有损自己和他人尊严的事，坚守自己的道德底线。最后，自尊能帮助我们建立良好的人际关系。尊重他人是赢得他人尊重的前提，拥有自尊的人，懂得尊重他人的人格和感受，能够与他人友好相处，建立起平等、和谐的人际关系。
教师：相反，如果缺乏自尊，我们就会像小浩一样，容易被他人的评价左右，否定自己的价值，变得自卑、敏感、怯懦，不敢面对困难和挫折，甚至会做出一些有损自己尊严的事，影响我们的身心健康和成长发展。所以，人须有自尊，自尊是我们做人的底线，也是我们成长的动力。
教师：请大家结合自己的生活经历，说说自尊给你带来的影响？或者说说你曾经因为维护自尊，做出过哪些努力？
学生1：有一次，我在课堂上回答问题出错了，有同学嘲笑我，我当时很生气，但我没有放弃，而是暗下决心，上课认真听讲，课后认真复习，后来再回答问题时，就再也没有出错过。自尊激励我不断进步。
学生2：我曾经因为自己的字写得不好，很自卑，觉得别人都会看不起我。后来，我每天坚持练字，慢慢的，我的字写得越来越好看，同学们也开始夸奖我，我的自尊得到了满足，也变得越来越自信了。
教师：大家的分享都很感人，也很有意义。其实，每个人的自尊都需要我们自己去维护、去珍惜，而自尊带给我们的力量，会让我们在成长路上越走越远、越走越稳。
设计意图：本环节通过经典案例和学生身边案例对比，让学生直观感受自尊的重要意义和缺乏自尊的危害，增强教学的说服力和感染力。通过提问引导和学生分享自身经历，让学生从情感上认同自尊的价值，深化对“人须有自尊”的理解，同时培养学生的案例分析能力和语言表达能力。让学生结合自身经历分享，既能调动学生的情感体验，又能让学生在分享中相互启发，进一步明确自尊对个人成长的重要性。
第三环节：辨析误区——自尊≠虚荣
教师：在我们身边，有很多同学都希望得到他人的尊重，都想维护自己的自尊，但有时候，我们会不小心陷入一个误区，把虚荣当成了自尊。大家来看这样一个场景：
（情境模拟：学生A和学生B在聊天。学生A：“我妈妈昨天给我买了一双名牌运动鞋，花了一千多块钱，全班就我有！”学生B：“有什么了不起，我爸爸给我买了最新款的手机，比你的鞋子贵多了！”学生A：“那又怎样，我还有名牌书包、名牌衣服，你都没有！”）
教师：请大家思考，学生A和学生B的行为，是自尊的表现吗？为什么？大家可以同桌交流一下自己的看法。
（学生同桌交流，教师巡视指导，引导学生区分自尊与虚荣的本质区别）
教师：哪位同学愿意分享一下你的看法？
学生1：我觉得他们的行为不是自尊，而是虚荣。因为他们只是在攀比物质，追求表面上的荣耀，并不是真正的尊重自己。
学生2：没错，自尊是对自己内在价值的肯定，而他们只是看重外在的物质条件，希望通过这些来获得别人的羡慕，这其实是虚荣，不是真正的自尊。
教师：大家说得非常准确！很多同学都会把自尊和虚荣混淆，其实它们之间有本质的区别。我们一起来对比一下自尊和虚荣的不同：
自尊的核心是内在的自我价值认同，它不看重外在的物质条件，而是注重自己的品德、能力和行为表现，通过自身的努力赢得他人的尊重，是一种健康、积极的心理品质；而虚荣的核心是追求表面上的荣耀和光彩，把自我价值寄托在他人的羡慕和外在的物质条件上，比如攀比名牌、炫耀财富、夸大自己的优点，这种心理是肤浅、消极的，不仅不能让我们获得真正的尊重，还会让我们迷失自我，甚至做出一些错误的行为。
教师：比如，有的同学为了买名牌衣服，偷偷向父母要钱，甚至欺骗父母；有的同学为了得到老师的表扬，故意在老师面前表现自己，背后却不认真努力、不帮助同学，这些行为都是虚荣的表现，并不是真正的自尊。
教师：请大家思考一个问题：我们应该怎样避免陷入虚荣的误区，树立真正的自尊？请大家分组讨论，每组推选一名代表发言。
（学生分组讨论，教师参与各组讨论，引导学生从正确认识自我、注重内在提升、正确对待他人评价等方面思考）
小组1代表：我们要正确认识自己，接纳自己的优点和不足，明白自己的价值不在于外在的物质条件，而在于自己的品德和能力。
小组2代表：我们要注重内在的提升，努力学习、培养良好的品德，提升自己的能力，通过自身的努力赢得他人的尊重，而不是追求表面上的荣耀。
小组3代表：我们要正确对待他人的评价，不要过分在意别人的眼光，也不要因为别人的羡慕而沾沾自喜，要保持清醒的头脑，做真实的自己。
教师：大家总结得非常好！要树立真正的自尊，首先要正确认识自我，接纳自己的一切，不盲目攀比、不追求表面虚荣；其次要注重内在修养，努力提升自己的品德和能力，用实际行动证明自己的价值；最后要正确对待他人的评价，客观看待别人的赞美和批评，坚守自己的底线，不被虚荣左右。
设计意图：本环节通过情境模拟、同桌交流、小组讨论等形式，引导学生辨析自尊与虚荣的区别，破解教学难点。情境模拟贴近学生生活，能让学生直观感受虚荣的表现，快速区分自尊与虚荣的不同；分组讨论能让学生主动思考如何避免虚荣、树立真正的自尊，既培养了学生的思辨能力和合作能力，又能引导学生树立正确的自尊观念，避免陷入认知误区。
第四环节：践行提升——做一个有自尊的人
教师：通过今天的学习，我们知道了什么是自尊、为什么人须有自尊，也区分了自尊与虚荣的误区。那么，在日常生活中，我们应该怎样做一个有自尊的人呢？请大家结合课本内容和自己的生活实际，和小组同学一起探讨，总结出具体的做法。
（学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从自我尊重、赢得他人尊重、坚守底线、正确对待挫折等方面总结做法）
教师：时间到，哪个小组愿意先分享一下你们的总结？
小组1代表：做一个有自尊的人，首先要学会自我尊重。要注重自己的仪容仪表，穿着整洁大方；要约束自己的行为，不做有损自己尊严的事；要接纳自己的优点和不足，树立自信。
小组2代表：做一个有自尊的人，还要学会赢得他人的尊重。要尊重他人的人格和感受，礼貌待人、乐于助人；要遵守社会公德和班级纪律，不做有损他人和集体利益的事；要学会倾听他人的意见，虚心接受批评和建议。
小组3代表：做一个有自尊的人，要坚守自己的底线，做到行己有耻。要明辨是非，知道什么是光荣的，什么是可耻的，不做违背道德和法律的事；面对他人的侮辱和嘲笑，要敢于勇敢、理智地维护自己的尊严，不卑不亢。
小组4代表：做一个有自尊的人，还要正确对待挫折和失败。在学习和生活中遇到困难时，不要自卑、不要放弃，要相信自己的能力，努力克服困难；做错事时，要敢于承认错误、主动改正，不逃避、不推卸责任。
教师：大家总结得非常全面、具体，也很有可操作性！其实，做一个有自尊的人，并不难，关键在于我们的一言一行、一举一动。老师把大家的总结梳理一下，主要有四个方面：
第一，自我尊重，接纳自我。注重自身形象，约束自身行为，接纳自己的优点和不足，不自卑、不骄傲，相信自己的价值。第二，尊重他人，赢得尊重。尊重他人的人格、劳动和感受，礼貌待人、乐于助人，学会换位思考，用尊重换取尊重。第三，明辨是非，坚守底线。做到行己有耻，树立正确的是非观，不做有损自己和他人尊严的事，坚守道德和法律底线。第四，直面挫折，永不言弃。面对困难和挫折，不退缩、不放弃，主动克服困难；勇于承认错误、改正错误，在挫折中不断成长，维护自己的尊严。
教师：接下来，我们来进行一个“自尊践行承诺”活动，请大家拿出一张纸，写下自己今后要践行的自尊行为，比如：“我承诺，今后认真学习，不抄袭作业，维护自己的自尊”“我承诺，今后尊重同学，不嘲笑他人，用尊重换取尊重”“我承诺，今后不盲目攀比，注重内在提升，树立真正的自尊”。写完之后，同桌之间互相交换，互相监督、互相鼓励。
（学生书写承诺，同桌交换监督，教师巡视，适时给予鼓励和指导）
教师：很多同学都写下了自己真诚的承诺，希望大家今后都能坚守自己的承诺，把自尊的理念融入到日常生活的每一件小事中，真正做一个有自尊、有尊严、有价值的人。
设计意图：本环节是本课的重点和落脚点，旨在引导学生将所学知识转化为实际行动，实现“知行合一”。通过小组讨论总结做法，让学生主动探究践行自尊的具体路径，充分发挥学生的主体作用；“自尊践行承诺”活动，能增强学生的责任意识和践行意识，让学生在书写和互相监督中，明确自己的行动方向，真正做到学以致用，培养自尊自爱的良好品质。
课堂小结：梳理回顾，升华情感
教师：同学们，今天我们一起学习了“人贵自尊 人须有自尊”这一课，谁能来回顾一下，我们今天都学习了哪些知识点？
学生1：我们学习了自尊的内涵，自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人尊重。
学生2：我们学习了自尊的重要意义，自尊能让我们树立自信、激励我们进步、坚守底线、建立良好的人际关系。
学生3：我们区分了自尊与虚荣的区别，知道了要树立真正的自尊，避免陷入虚荣的误区。
学生4：我们还总结了做一个有自尊的人的具体做法，承诺今后要践行自尊行为。
教师：大家回顾得非常全面，看来今天都认真学习了！同学们，自尊是我们做人的底线，是我们成长的精神支柱，是人之所以为人的重要品质。人贵自尊，贵在它能让我们认可自己的价值；人须有自尊，须在它能让我们坚守底线、追求卓越。
青春期的我们，正处于塑造人格、提升自我的关键时期，希望大家都能读懂自尊、珍惜自尊、维护自尊，既要学会自我尊重，也要学会尊重他人；既要坚守自己的底线，也要在挫折中不断成长。愿每一位同学都能做一个有自尊、有自信、有担当、有价值的人，用自尊的力量，书写自己精彩的青春篇章！
设计意图：本环节通过学生回顾知识点，帮助学生梳理本课的核心内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系。教师的总结升华，既能强化学生对自尊的认知，又能激发学生的情感共鸣，引导学生树立正确的自尊观念，将自尊的理念内化于心、外化于行，实现本课的教学目标。

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