资源简介

《1.2我们都是社会的一员》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册
一、四维核心素养
本课时聚焦四维核心素养，助力学生全面发展。政治认同上，引导学生感受社会发展成就，认同共建共治共享的社会治理理念，增强国家认同感与自豪感。道德修养上，培育感恩、友善品行，引导学生尊重他人、关爱社会，养成遵守社会公德的习惯。法治观念上，帮助学生认识社会公共生活需规则维系，树立权利与义务相统一的观念。健全人格与责任意识上，引导学生摆脱自我中心，增强社会亲近感，明确自身社会角色，树立主人翁意识与社会担当。
二、重难点
重点：理解个人与社会的辩证关系，明确个人是社会的有机组成部分，认识到人的身份是在社会关系中确定的，掌握不同社会关系对应的身份差异。难点：引导学生从具体生活情境中抽象出社会的公共属性，理解社会公共利益由大家共享、社会秩序由大家共建的内涵，将社会责任感内化为自觉行动，主动融入社会、服务社会。
三、上课讲义
（一）导入新课：情境激趣，联结生活
教师：同学们，上课前我们先来做一个小互动，请大家闭上眼睛想一想，从你早上醒来，到现在走进教室，你接触过哪些人、做过哪些事？比如，早上是谁叫你起床？早餐吃的食物来自哪里？上学路上乘坐了什么交通工具，遇到了哪些人？请大家睁开眼睛，同桌之间互相分享1分钟，然后请几位同学代表发言。
学生：同桌互相分享，随后代表发言（预设：妈妈叫我起床，早餐吃的包子是楼下便利店买的，上学坐的公交车，遇到了司机师傅和同学，进校门遇到了保安叔叔和老师……）
教师：非常好，大家都认真回顾了自己的生活片段。从大家的分享中，我们不难发现，从早上醒来的那一刻起，我们就没有脱离过他人、脱离过周围的环境。其实，我们每天的衣食住行、学习娱乐，都与社会上的各种各样的人、各种各样的组织有着千丝万缕的联系。我们就像一颗颗小水珠，而社会就是一片广阔的海洋，每一颗小水珠都离不开海洋的滋养，每一个人也都离不开社会的支撑。今天，我们就一同走进第一课《丰富的社会生活》，先来学习第一部分——我们都是社会的一员。
设计意图：以学生熟悉的日常生活场景为切入点，通过互动分享的方式，引导学生主动感知自身与他人、与社会的联系，打破抽象概念的枯燥感，激发学生的学习兴趣，为后续学习个人与社会的关系奠定感性基础，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
（二）新知探究一：感受社会生活的丰富性，认识社会的内涵
教师：刚才大家分享了自己一早上的生活，其实这只是我们社会生活的一小部分。社会生活远比我们想象的更丰富、更多彩。接下来，我们来看几组图片（课件展示：农村田间农民劳作、工厂车间工人生产、商场里琳琅满目的商品和购物的人群、博物馆里参观的游客、广场上晨练的老人、社区里志愿者服务的身影、校园里同学们上课的场景）。
教师：请大家仔细观察这些图片，思考两个问题：第一，这些图片分别展现了社会生活的哪些领域？第二，从这些图片中，你能感受到社会生活具有什么特点？请大家以小组为单位，讨论3分钟，小组代表做好发言准备。
学生：小组讨论，梳理观点，代表发言（预设：图片涉及农业、工业、商业、文化、体育、社区服务、教育等领域；感受到社会生活丰富多彩、包罗万象，有各种各样的活动，各种各样的职业）。
教师：总结得非常全面、准确。这些图片涵盖了我们社会生活的经济、文化、社会服务、教育等多个领域，充分说明社会生活是丰富多彩的，就像一幅绚丽多彩的画卷，每一个场景、每一个人物，都是这幅画卷中不可或缺的一部分。
教师：那大家知道，什么是社会吗？其实，“社会”一词由来已久，古时候，“社”指土地神或祭祀之所，“会”是聚集，古时人们聚集在一起举行祭神活动，后来，“社会”就泛指为共同利益而形成的群体。而在现代社会，社会是由一个个活生生的人组成的，是由不同的群体、不同的组织，通过各种各样的社会关系联结而成的有机整体。我们每个人，都是这个有机整体中的一员。
教师：为了让大家更深刻地感受社会生活的丰富性，我们再来开展一个“我的社会生活足迹”分享活动，请大家结合自己的经历，分享一件你参与过的、印象最深刻的社会活动，比如参观博物馆、参加社区志愿活动、去农村体验生活、观看升旗仪式等，说说你在活动中的所见所闻所感。
学生：主动发言，分享自身经历（预设：我去年参加了社区的垃圾分类志愿活动，帮助居民分类垃圾，讲解垃圾分类的知识，虽然很累，但看到大家都能正确分类，我觉得很有意义，也感受到了为社会做贡献的快乐；我去参观过历史博物馆，看到了很多珍贵的文物，了解了我们国家的历史和文化，感受到了社会的发展和进步……）
教师：听了大家的分享，老师深受感动。从大家的经历中，我们不仅看到了社会生活的多样性，更感受到了社会生活的温度和意义。其实，只要我们用心观察、主动参与，就会发现，社会生活处处充满美好，处处都能让我们有所收获。
设计意图：通过图片展示、小组讨论、分享交流等多种形式，引导学生从不同角度感受社会生活的丰富性，理解社会的内涵，将抽象的“社会”概念转化为具体可感的生活场景。同时，鼓励学生分享自身经历，增强学生的社会参与感和归属感，培养学生的合作探究能力和情感表达能力。
（三）新知探究二：个人与社会的关系——我们都是社会的一员
教师：我们刚刚感受到了社会生活的丰富性，也知道了我们都是社会的一员。那大家有没有想过，个人和社会之间，到底是什么关系呢？是个人离不开社会，还是社会离不开个人？接下来，我们通过几个案例，一起来深入探究这个问题。
教师：课件展示案例一：“狼孩”的故事。1920年，在印度的一个山村，人们发现了两个由狼抚养长大的女孩，她们不会说话，不会穿衣，不会像人一样吃饭，只会像狼一样嚎叫、奔跑、捕食。她们被带回人类社会后，虽然经过了长期的教育和训练，但始终无法真正融入人类社会，也无法掌握人类的语言和基本生活技能，最终在孤独中死去。
教师：请大家思考，“狼孩”为什么无法真正融入人类社会，无法成为正常的人？这个案例告诉我们什么道理？请大家自由发言。
学生：自由发言（预设：因为“狼孩”从小就生活在狼的群体中，没有接触过人类社会，没有学习过人类的语言和生活技能，没有参与过人类的社会交往；这个案例告诉我们，人离不开社会，只有在社会中，我们才能学会说话、学会穿衣、学会交往，才能成为一个正常的人）。
教师：非常好，大家都说到了关键点。“狼孩”的故事深刻地告诉我们，人是社会的产物，人的成长离不开社会。我们每个人都像一棵小树，而社会就是滋养我们成长的土壤、阳光和雨露，没有社会的滋养，我们就无法健康成长，无法成为一个具有健全人格、掌握基本技能的人。
教师：课件展示案例二：“抗疫中的凡人英雄”。在疫情防控期间，我们看到了很多平凡的人，做出了不平凡的事。医护人员冲锋在前，日夜坚守在抗疫一线，守护着大家的生命健康；社区工作者、志愿者们放弃休息，排查人员、运送物资、宣传防疫知识；快递小哥、外卖骑手穿梭在城市的大街小巷，保障着大家的基本生活需求；还有每一个遵守防疫规定、居家隔离的我们，都是抗疫的参与者、贡献者。正是因为有了每一个人的努力，我们才能战胜疫情，守护好我们共同的社会家园。
教师：请大家思考，这个案例告诉我们什么道理？社会的发展，离不开我们每一个人吗？为什么？
学生：自由发言（预设：这个案例告诉我们，社会的发展离不开每一个人；因为社会是由一个个个人组成的，每一个人的努力和付出，都能为社会的发展贡献力量，就像抗疫中，每一个平凡人的努力，汇聚在一起，就形成了强大的力量，战胜了疫情）。
教师：总结得非常到位。社会是由一个个个体组成的，就像一张巨大的网，我们每个人都是这张网上的一个“结点”，每一个“结点”都不可或缺，每一个“结点”的连接，才能让这张网更加牢固、更加紧密。个人离不开社会，社会也离不开个人；个人的成长依赖于社会，个人的努力也能推动社会的进步和发展。
教师：接下来，我们再来做一个小探究，请大家结合自己的身份，想一想：在家庭中，你是子女；在学校中，你是学生；在社区中，你是居民；在超市里，你是消费者……这些身份是天生就有的吗？是固定不变的吗？请大家同桌之间互相讨论，然后请同学发言。
学生：同桌讨论，发言（预设：这些身份不是天生就有的，也不是固定不变的；我们的身份是在社会交往中确定的，在不同的社会关系中，我们会有不同的身份）。
教师：非常正确。我们的身份从来都不是天生的，也不是固定不变的。人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们扮演着不同的角色，拥有不同的身份。比如，在家里，我们面对父母，是子女，要承担孝敬父母的责任；在学校，我们面对老师和同学，是学生，要承担努力学习、团结同学的责任；在社区，我们面对邻居和社区工作人员，是居民，要承担遵守社区规则、维护社区环境的责任；在马路上，我们是行人，要承担遵守交通规则的责任。
教师：那大家想一想，这些不同的社会关系，我们可以分为哪几类呢？结合课本上的知识，大家快速阅读课本相关内容，然后请同学回答。
学生：阅读课本，发言（预设：我们的社会关系可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系；血缘关系是指以血缘或生理联系为基础而形成的社会关系，比如家庭、家族成员之间的关系；地缘关系是指直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，比如邻居、同乡、社区居民之间的关系；业缘关系是指以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，比如同学、老师、同事、老板和员工之间的关系）。
教师：讲解得非常准确、清晰。血缘关系、地缘关系、业缘关系，构成了我们丰富多彩的社会关系，而这些社会关系，也让我们的身份更加多样，让我们与社会的联系更加紧密。每一种社会关系，都意味着我们要承担相应的责任；每一种身份，都提醒着我们，我们是社会的一员，要主动融入社会、服务社会。
设计意图：通过案例分析、小组讨论、自主探究等方式，引导学生逐步理解个人与社会的辩证关系——个人离不开社会，社会也离不开个人，同时掌握社会关系的分类和身份的确定性，突破本节课的重点知识。案例选择贴近学生生活，既有反面案例引发思考，也有正面案例传递正能量，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。
（四）新知探究三：理解社会公共性，践行社会责任
教师：我们已经知道，个人与社会紧密相连，我们都是社会的一员。而社会作为一个有机整体，还具有一个重要的特点——公共性。什么是社会的公共性呢？简单来说，就是社会中有很多公共空间、公共设施、公共利益，这些都属于我们每一个人，需要我们每一个人共同维护、共同珍惜。
教师：课件展示情境辨析题：公园里的不和谐音——一个美丽的社区公园，有人在草坪上踢球，踩坏了花草；有人让宠物随地便溺却不清理；有人深夜还在大声唱歌，影响周边居民休息；有人随意乱扔垃圾，破坏公园环境。请大家思考：这些行为正确吗？为什么？他们的行为侵害了谁的利益？我们应该怎么做？请大家以小组为单位，讨论2分钟，然后小组代表发言。
学生：小组讨论，代表发言（预设：这些行为是不正确的；因为公园是公共空间，草坪、花草、公共设施都是公共利益，这些行为破坏了公共环境，侵害了所有社区居民的共同利益；我们应该自觉遵守公园规则，爱护公共设施，不乱扔垃圾，不影响他人休息，主动维护公园的环境）。
教师：说得非常好，大家都有很强的公共意识。公园、绿地、图书馆、公交车、公共厕所等，都是社会公共空间和公共设施，它们是为我们每一个人服务的，属于我们每一个人共同的利益。社会公共利益由大家共享，社会秩序由大家共建，社会发展由大家共推，这就是社会的公共性。
教师：那作为中学生，我们应该如何践行社会公共责任，维护社会公共利益呢？请大家结合自己的生活实际，想一想，我们可以做哪些力所能及的事？比如，在校园里、在社区里、在马路上，我们可以怎么做？请大家自由发言，分享自己的想法。
学生：自由发言（预设：在校园里，我们要爱护校园环境，不乱扔垃圾，不破坏校园设施，团结同学，互帮互助；在社区里，我们要遵守社区规则，主动参与社区志愿活动，帮助邻居解决困难，维护社区的整洁和秩序；在马路上，我们要遵守交通规则，不闯红灯，不横穿马路，主动帮助老人和小孩过马路；在公共场所，我们要不大声喧哗，不乱涂乱画，爱护公共设施）。
教师：大家的想法都非常好，也非常可行。维护社会公共利益，不需要我们做惊天动地的大事，而是要从身边的小事做起，从点滴行动做起。比如，随手捡起地上的垃圾，主动关灯关水龙头，遵守公共秩序，尊重他人，帮助有需要的人，这些都是我们践行社会责任、维护公共利益的表现。
教师：接下来，我们开展一个“我是社会小管家”的实践活动，请大家以小组为单位，为我们的社区或校园，设计一条维护公共利益的宣传标语，或者一条具体可行的公约，引导大家共同维护公共环境、遵守公共秩序。小组合作2分钟，然后请小组代表展示你们的成果。
学生：小组合作，设计标语或公约，代表展示（预设：宣传标语：“留下欢声笑语，带走生活垃圾”“轻声细语，共享静谧公共空间”“爱护公共设施，共建美好家园”；公约：1. 不乱扔垃圾，做好垃圾分类；2. 不破坏公共设施，爱护花草树木；3. 遵守公共秩序，不大声喧哗；4. 互帮互助，团结友爱，主动帮助有需要的人）。
教师：大家设计的宣传标语和公约都非常好，简洁明了、切实可行，体现了大家的公共意识和社会责任感。希望大家不仅能设计出来，更能在日常生活中自觉践行，用自己的实际行动，守护我们共同的社会家园，做一个有责任、有担当的社会成员。
设计意图：通过情境辨析、实践活动、自由发言等方式，引导学生理解社会的公共性，明确维护社会公共利益的责任，突破本节课的难点知识。结合中学生的生活实际，设计力所能及的实践任务，让学生明白“践行社会责任，从身边小事做起”，培养学生的公共意识、责任意识和实践能力，实现知行统一。
（五）课堂小结：梳理知识，升华情感
教师：同学们，今天的课程即将结束，我们一起来回顾一下本节课我们学习的主要内容。首先，我们通过生活互动，感受到了社会生活的丰富性，了解了社会的内涵，知道社会是由一个个个体组成的有机整体；其次，我们通过案例分析，理解了个人与社会的辩证关系，明确了个人离不开社会，社会也离不开个人，人的身份是在社会关系中确定的，社会关系分为血缘关系、地缘关系和业缘关系；最后，我们通过情境辨析和实践活动，理解了社会的公共性，知道了维护社会公共利益是我们每个人的责任，要从身边小事做起，践行社会责任。
教师：同学们，我们都是社会的一员，社会是我们共同的家园。个人的成长离不开社会的滋养，社会的进步也离不开我们每一个人的努力。希望大家在今后的生活中，能够主动观察社会、了解社会、融入社会，尊重他人、关爱社会、服务社会，自觉承担起自己的社会责任，用自己的实际行动，为建设美好社会贡献自己的一份力量，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年。
设计意图：梳理本节课的核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容。同时，通过情感升华，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和归属感，激发学生主动融入社会、服务社会的热情，实现本节课的教学目标。

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