资源简介

《2.2养成亲社会行为》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册
一、四维核心素养
本课时围绕“养成亲社会行为”，落实四维核心素养：政治认同上，引导学生认同社会主义核心价值观中友善、奉献理念，增强对国家社会的责任感；道德修养上，促使学生理解并践行谦让、助人等亲社会行为，提升道德品质；法治观念上，让学生明确亲社会行为需遵守法律法规，树立法治意识；健全人格上，通过互动活动培养学生团结协作、勇于担当的品质，助力其更好适应社会，树立正确价值导向。
二、重难点
重点：亲社会行为的含义、表现及重要意义，包括对个人成长（养成良好习惯、塑造健康人格）和社会发展（营造和谐氛围、传递正能量）的价值，以及养成亲社会行为的具体方法。难点：引导学生将对亲社会行为的认知转化为长期自觉的实际行动，克服现实障碍，树立“主动关心社会、倾力奉献社会”的责任意识，避免一时冲动式善举，形成稳定的亲社会行为习惯。
三、上课讲义
（一）导入新课：情境激趣，引出主题
教师：同学们，课前老师给大家布置了一个小任务——观察生活中那些“温暖他人、助力社会”的小事，谁愿意和大家分享一下自己的发现？
学生1：我看到小区里的志愿者阿姨，每天早上都会帮独居老人取快递、倒垃圾，特别有耐心。
学生2：上周我们班同学一起帮隔壁班受伤的同学补习功课，他特别感动，我们也觉得很开心。
学生3：我在公交车上看到有人主动给老人、孕妇让座，还有人帮别人捡起掉在地上的东西。
教师：大家观察得非常仔细，分享的这些小事虽然平凡，却充满了温暖和力量。这些行为有一个共同的名字，它们都属于“亲社会行为”。今天，我们就一起来学习《养成亲社会行为》，了解什么是亲社会行为、为什么要养成亲社会行为，以及怎样才能成为一个有亲社会行为的人，在社会中健康成长。
设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引导学生主动观察、分享身边的亲社会行为，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在直观感受中初步感知亲社会行为的内涵，为后续学习奠定情感基础和认知基础，同时培养学生的观察能力和表达能力。
（二）新知探究一：认识亲社会行为——是什么
教师：结合大家刚才分享的例子，请大家阅读课本相关内容，思考两个问题：第一，什么是亲社会行为？第二，亲社会行为有哪些常见的表现形式？给大家3分钟时间，读完后可以和同桌互相交流一下自己的想法。
（学生阅读、交流，教师巡视指导，关注学生的阅读状态和交流情况，及时解答学生的疑问）
教师：时间到，谁能来回答第一个问题，什么是亲社会行为？
学生4：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。
教师：非常准确！大家一定要注意，亲社会行为的核心是“有益于他人、有益于社会”，而且是符合社会道德要求的，比如我们刚才说的帮助他人、关心老人，都是符合社会道德的，也能给他人和社会带来积极影响。那如果有人为了出名，假装帮助他人，这种行为属于亲社会行为吗？
学生（齐答）：不属于！
教师：为什么不属于呢？
学生5：因为他的出发点不是真心帮助他人、奉献社会，而是为了自己出名，不符合亲社会行为的本质要求。
教师：说得非常好！亲社会行为不仅要求行为本身有益，更要求出发点是真诚的，是发自内心地想帮助他人、关心社会，而不是为了追求名利。接下来，谁能说说亲社会行为有哪些常见的表现形式？
学生6：有谦让、分享、合作、帮助他人。
学生7：还有关心社会发展，比如关注国家大事、参与社区志愿服务。
教师：大家补充得很全面！亲社会行为的表现形式是多种多样的，不仅仅是我们身边的小事，还包括关心社会发展、参与社会公益等。我们一起来梳理一下（结合课件展示）：谦让，比如在公交车上让座、在排队时主动让老人和小孩先过；分享，比如把自己的学习资料分享给同学、把自己的玩具分享给小伙伴；合作，比如小组合作完成学习任务、和同学一起完成班级活动；帮助他人，比如帮助有困难的同学、救助流浪动物、帮扶独居老人；关心社会发展，比如关注环保问题、参与垃圾分类宣传、了解国家政策等。
教师：现在我们来做一个小练习，判断下列行为是否属于亲社会行为，并说明理由。第一，主动帮老师搬作业本；第二，在校园里乱扔垃圾；第三，参与社区组织的“节能降碳”宣传活动；第四，和同学发生矛盾时，主动谦让、道歉。请大家以小组为单位，讨论1分钟，然后派代表发言。
（小组讨论，教师巡视，引导学生结合亲社会行为的定义和表现进行判断）
教师：时间到，哪个小组先来分享一下你们的判断结果？
小组代表1：我们小组认为，主动帮老师搬作业本属于亲社会行为，因为这是帮助他人、有益于他人的行为；在校园里乱扔垃圾不属于亲社会行为，因为这会污染校园环境，损害大家的利益；参与“节能降碳”宣传属于亲社会行为，因为这是关心社会发展、有益于社会的行为；和同学矛盾时主动谦让、道歉属于亲社会行为，因为这是谦让的表现，能促进同学之间的和谐。
教师：判断非常准确，理由也很充分！通过这个小练习，相信大家已经能够准确识别亲社会行为，也进一步理解了亲社会行为的内涵和表现。希望大家在今后的生活中，能够多关注身边的亲社会行为，也能主动做出亲社会行为。
设计意图：通过阅读课本、同桌交流、小组讨论、案例判断等多种形式，引导学生自主探究亲社会行为的含义和表现，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动思考和合作交流中掌握知识，避免教师单一讲解的枯燥性。同时，通过辨析“假装帮助他人”“乱扔垃圾”等行为，帮助学生深化对亲社会行为本质的理解，培养学生的辨析能力和逻辑思维能力。
（三）新知探究二：感悟亲社会行为的意义——为什么
教师：大家已经知道了什么是亲社会行为，也能识别亲社会行为，那大家有没有想过，我们为什么要养成亲社会行为呢？养成亲社会行为，对我们自己、对他人、对社会，有什么重要的意义？接下来，我们通过几个案例，一起来探究这个问题。
（课件展示案例一）庞众望考入清华大学后，婉言谢绝了社会各界的资助，如今却将全部专利收入捐给公益事业，设立助学基金和心脏病患儿救助基金，还深入山区担任支教老师，陪伴留守儿童。他说：“被温暖过，就想成为照亮别人的光。”
教师：请大家阅读这个案例，思考：庞众望的亲社会行为，给了他自己什么收获？给他人和社会带来了什么影响？请大家自由发言。
学生8：庞众望通过帮助他人、奉献社会，获得了他人的尊重和认可，也实现了自己的人生价值。
学生9：他设立助学基金，帮助山区学子圆了大学梦；救助心脏病患儿，为他们带来了希望；支教留守儿童，给他们带来了温暖和陪伴，这些都给他人带来了帮助。
学生10：他的行为传递了正能量，带动更多人参与到公益事业中来，有利于营造和谐、温暖的社会氛围。
教师：大家说得都非常好！庞众望的案例告诉我们，亲社会行为不仅能给他人和社会带来积极影响，也能让我们自己获得成长和收获。接下来，我们再看一个身边的案例（课件展示案例二）：八年级学生小东和伙伴们利用课余时间，在社区组织“墨缘·大手拉小手”活动，每周教小学生书法和国画。小东说：“在教小朋友的过程中，我不仅巩固了自己的书法和国画技能，还学会了沟通和合作，变得更加自信了。”
教师：结合这个案例，大家再思考一下，亲社会行为对我们个人的成长，还有哪些具体的意义？
学生11：可以提升自己的能力，比如小东巩固了技能，还学会了沟通合作。
学生12：可以让我们变得更加自信，获得成就感。
教师：非常好！结合这两个案例，我们一起来总结一下亲社会行为的意义，大家可以补充自己的想法。首先，对个人而言：第一，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格；第二，有利于我们形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可；第三，有利于我们提升自己的沟通能力、合作能力等综合素养，实现自己的人生价值。其次，对社会而言：亲社会行为能够传递正能量，帮助他人解决困难，促进人际交往的和谐，营造温暖、友善的社会氛围，推动社会的进步与发展。
教师：大家有没有想过，如果我们每个人都不养成亲社会行为，社会会变成什么样？
学生13：人与人之间会变得很冷漠，遇到困难没有人帮助。
学生14：社会会变得很混乱，没有温暖，没有正能量。
教师：没错！如果每个人都自私自利，不关心他人、不关注社会，人与人之间就会失去信任和温暖，社会也会变得冷漠、混乱。而亲社会行为，就像一束光，能够照亮他人、温暖社会；就像一座桥，能够连接人与人之间的情感，让社会变得更加和谐美好。所以，养成亲社会行为，不仅是我们个人成长的需要，也是社会发展的需要。
教师：另外，大家要注意，青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们正处于价值观形成的关键阶段，可塑性很强，这个时候养成亲社会行为，能够帮助我们更好地融入社会，为今后的成长和发展奠定坚实的基础。
设计意图：通过真实、生动的案例（既有名人案例，也有身边学生案例），引导学生从个人和社会两个角度，深入探究亲社会行为的意义，让学生在情感共鸣中理解知识，避免空洞的说教。同时，通过反向提问“如果每个人都不养成亲社会行为，社会会变成什么样”，进一步强化学生对亲社会行为意义的认知，激发学生养成亲社会行为的内在动力，培养学生的责任意识和家国情怀。
（四）新知探究三：践行亲社会行为——怎么做
教师：通过前面的学习，我们知道了什么是亲社会行为，也明白了为什么要养成亲社会行为，那最重要的问题来了——我们应该怎样养成亲社会行为呢？请大家结合课本内容，再联系自己的生活实际，思考这个问题，然后和小组内的同学交流一下自己的做法，给大家5分钟时间。
（学生交流讨论，教师巡视指导，引导学生结合生活实际，提出具体、可行的做法，避免空泛的表述）
教师：时间到，哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？
小组代表2：我们小组认为，首先要主动了解社会，关注社会发展变化，比如每天看看新闻，了解国家大事；其次，要遵守社会规则和习俗，尊重他人，比如在公共场所不大声喧哗，主动帮助有困难的人；最后，要积极参与社会实践活动，比如参与社区志愿服务、校园公益活动。
教师：分享得非常具体、可行！大家有没有补充的？
学生15：还要学会谦让、分享、合作，和同学友好相处，比如把自己的学习方法分享给同学，小组合作完成任务时，主动配合他人。
学生16：遇到他人有困难时，要主动伸出援手，比如看到同学摔倒了，主动扶起来；看到老人过马路，主动搀扶。
学生17：还要关心身边的人，比如关心父母、老师，关心同学的学习和生活，主动帮助他们解决困难。
教师：大家补充得都非常好！结合大家的分享，我们一起来梳理一下养成亲社会行为的具体方法，其实课本上也给我们总结了核心要点——亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。具体来说，我们可以从以下几个方面做起：
第一，主动了解社会，关注社会发展变化。我们可以通过看新闻、读报纸、关注官方公众号等方式，了解国家政策、社会热点，知道社会需要什么，从而树立“家事国事天下事事事关心”的意识，避免做“两耳不闻窗外事”的人。比如，我们关注环保问题，就会主动践行垃圾分类；我们关注留守儿童问题，就会主动为他们捐赠书籍、陪伴他们。
第二，遵守社会规则和习俗，热心帮助他人。社会规则和习俗是维系社会秩序的重要保障，也是我们养成亲社会行为的基础。在人际交往中，我们要尊重他人、理解他人、包容他人，学会谦让、分享、合作；遇到他人有困难时，要主动伸出援手，尽自己所能帮助他人，哪怕是一件小事，也能传递温暖。比如，在公交车上主动让座，在校园里主动帮老师、同学做事，在社区里主动帮邻居解决小困难。
第三，积极投身社会实践，参与社会公益活动。社会实践是养成亲社会行为的重要途径，只有在实践中，我们才能真正体会亲社会行为的意义，才能提升自己的实践能力和责任意识。我们可以参与校园组织的公益活动，比如校园义卖、爱心捐赠；也可以参与社区组织的志愿服务，比如帮扶独居老人、清理社区垃圾、宣传法律法规；还可以参与社会上的公益活动，比如植树造林、救助流浪动物等。
教师：在这里，老师想给大家分享一个小提醒：养成亲社会行为，不需要我们做惊天动地的大事，也不是一时的冲动，而是要从身边的小事做起，从日常生活做起，持之以恒、坚持不懈。比如，每天主动和老师、同学打招呼，主动帮父母做家务，主动捡起校园里的垃圾，这些都是亲社会行为。只要我们坚持去做，就一定能养成亲社会行为，成为一个温暖、有担当的人。
教师：现在，我们来开展一个“我的亲社会行为承诺”活动，请大家结合自己的实际，想一想，今后自己要主动践行哪些亲社会行为，然后和同桌分享自己的承诺，也可以自愿站起来，和全班同学分享。
（学生分享自己的承诺，教师给予肯定和鼓励，比如“你的承诺很具体，老师相信你一定能做到”“你很有爱心，希望你能坚持践行自己的承诺”）
学生18：我承诺，今后每天主动帮父母做家务，周末和同学一起去社区帮助独居老人，主动把自己的学习资料分享给有需要的同学。
学生19：我承诺，今后主动关注新闻，了解国家大事，参与校园的垃圾分类活动，不随地乱扔垃圾，主动帮助有困难的同学。
教师：听了大家的承诺，老师非常感动，也非常欣慰。希望大家都能牢记自己的承诺，把承诺落实到实际行动中，用自己的一言一行，践行亲社会行为，传递正能量，温暖自己、温暖他人、温暖社会。
设计意图：本环节注重理论联系实际，通过小组讨论、分享交流、承诺活动等形式，引导学生自主探究养成亲社会行为的具体方法，让学生结合自己的生活实际，提出可行的做法，避免知识的空洞化。同时，通过“承诺活动”，强化学生的责任意识和行动意识，激发学生践行亲社会行为的内在动力，让学生明白“亲社会行为从身边小事做起”，培养学生的实践能力和责任担当。
（五）课堂小结：梳理知识，升华情感
教师：同学们，今天的课即将结束，我们一起来回顾一下，今天我们学习了哪些内容？谁能来总结一下？
学生21：今天我们学习了亲社会行为，知道了什么是亲社会行为，亲社会行为的表现形式，还了解了养成亲社会行为的意义和具体方法。
教师：总结得非常好！今天我们围绕“养成亲社会行为”，一起探究了三个核心问题：是什么（亲社会行为的含义和表现）、为什么（养成亲社会行为的意义）、怎么做（养成亲社会行为的方法）。我们知道，亲社会行为是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为，它能让我们养成良好的行为习惯、塑造健康的人格，也能让社会变得更加温暖、和谐。
教师：青少年是国家的未来、民族的希望，我们正处于走向社会的关键时期，养成亲社会行为，不仅是我们个人成长的需要，也是我们承担社会责任、为社会做贡献的需要。希望大家在今后的生活中，能够树立积极的生活态度，主动关心社会、了解社会、服务社会，从身边的小事做起，从点点滴滴做起，践行亲社会行为，传递正能量，努力成为一个有道德、有责任、有担当的新时代青少年，在社会中健康成长，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量。
设计意图：通过学生总结、教师补充的方式，梳理本节课的核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。同时，通过情感升华，引导学生树立正确的价值观，激发学生的责任意识和家国情怀，让学生明白自己的使命和担当，将亲社会行为内化为自身的自觉行动，实现本节课的教学目标。

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