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统编版六年级上册 第7课《开国大典》第二课时教学设计
课题 7.开国大典 课型 新课 课时 2
课标分析 课标摘录：阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值;运用讲述、评析等方式。交流自己的情感体验。 课标分解：围绕课题，按照大典前、大典中、大典后的的顺序梳理文章结构。然后认真阅读描写大典进行中的几个场面,学习场面描写的的方法,并从会场的布置、会序的安排、阅兵的盛况、群众游行等方面体会开国大典的隆重、庄严。最后抓住描写人民群众表现的句子体会他们激动、自豪的情感。 课时目标：1.借助汉语拼音会认5个生字；正确书写14个字，联系上下文，借助工具书理解“瞻仰、欢呼、旗帜、阅兵、汇合”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七自然段。 3.理解内容，体会感情，激发对毛主席的热爱，敬仰之情及新中国成立时，人民无比激动，喜悦之情。 4.在阅读过程，初步体会场面描写、反复等表达方式。
教材 分析 本课分析：全文共有15个自然段，按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的涎生无比自豪、激动的感情。先讲大会开始前会场上的情况然后讲典礼的主体部分一一毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。 关系建构：读课文抓住关键词、句，想象整个“开国大典”的场面，理解课文。 资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读主题丛书《长安街---欢腾的歌》。
学情分析 已有知识经验：在五年级中学生大多数在平时的学习中接触过场面的细节描写，也学习过人物的描写方法，为阅读奠定基础。 已有生活经验：能通过朗读课文，整体感知课文主要内容。 已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。 学习困难障碍：“点面结合”的描写场面的方法指导 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够在老师的指导下通过学习能理解课文的主要内容，并能关注语言、动作等细节描写，感受人物形象。30%的学生或许只能大概了解课文的内容，但不会点面结合的场面描写。
学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。 2.学习场面描写的方法。
教学重难点 重点：能比较句子的不同表达方式，体会比喻句、排比句。 难点：有感情地朗读课文，理解文章内容；体会人民群众热爱党、热爱毛主席、 热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、导入新课 谈话导入新课： 同学们，我们伟大的祖国于1949年10月1日诞生相信每一个人都不会忘记这个具有划时代意义的日子。因为在这一天，我们伟大的领袖毛主席在天安门城楼上，向全国乃至全世界发出了庄严的宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！” 放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 教师巡视检查 预设：80%的学生能够把课文读通顺。 补救措施： 20%的同学借助生字表，能够在同学的帮助下读通顺。
二、检查预习，导入新课 1．板书课题，强调“典”字的书写。齐读课题 2．谁能说说“大典”是什么意思？（盛大而隆重的典 礼） 3.激发情感，再读课题 1.学生读生字，圈出自己容易错的生字词 2.思考文中将了一件什么事，并说给同桌听听。 1.通过开火车读，在小组内互相读等方式检查学生的字词。 2.指名个别同学说说。 预设：90%的学生能够把生字词读准确。中等生和优等生能够说出课文所写的一件事。 补救措施：10%的后进生能够在老师与同学的帮助下读正确。并且了解课文写了一件什么事。
三、初步理解课文 1.默读课文。 2.思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 3．课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。 默读课文，在小组内讨论交流。 指名不同层次的学生回答问题。 预设：大部分学生能够给课文分段。 补救措施：后进生可以通过老师的指导同学的帮助给课文分段。
四、细读课文，品味理解。 1．体会“点”与“面”结合写场景 2．默读课文7自然段，思考课文是怎样描写这个场面的。 3.再读一读“阅读链接”中写合唱场面的部分，说说它们在写法上的相同之处。（1）学生自学（2）小组交流。（3）全班交流。总结：阅兵式这部分，是按照“兵”出场顺序，“点”“面”的写法。它们的共同点都是点面结合进行场景描写。 4.出示句子： 毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 （毛主席的动作是“点”，群众表现是“面”，点面结合写出了阅兵仪式的壮观，人民群众的激动和喜悦之情。）5.进一步体会“点面结合”的记事方法。6.找一找课文中还有哪些段落运用了点面结合的写法？（1）学生默读课文，并做标注（2）小组内交流（3）小组展示总结：第五段、第七段、第八段、第十段、第十四段中描写毛主席的动作的句子“点”，描写群众活动的句子是“面”。 7.运用点面结合的写法，让我们感受到喜庆、热烈气氛、突出表现人民对新中国诞生的无比自豪、激动的心情。 自由读课文 2.找出文中描写人们的反应的词句。 指名不同层次的学生回答问题。
课堂小结 文章写了哪几个场面？找出文章中运用了点面结合的写法的场面并说出感受。 发挥想象并试着和同学说说。 提问检查
作业布置 必做：1.再次充满情感地朗读全文； 2.将本课的成语及意思每个写两遍。（作业本） 选做：完成《导学案》当堂检测内容。
板书设计 7.开国大典 群众入场-宣布成立-升国旗-宣读公告-阅兵式-群众游行
复盘反思

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