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统编版六年级上册 第19课《只有一个地球》第二课时教学设计
课题 19只有一个地球 课型 新课 课时 2
课标分析 课标分解：1. 在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情，。2.阅读说明性文章， 能抓住要点， 了解课文的基本说明方法。课标摘录：1.通过默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。2.通过关键句的理解，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。课时目标：1.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。2.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教材分析 本课分析：课文从从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,介绍了地球的多方面知识,有力地说明“只有一个地球”的事实。课文语言准确、严谨,用词精当、贴切,体现了严谨的科学度。同时,文中还多处采用比喻、拟人等手法,体现了语言的生动、形像。如,“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。”将地比作“母亲”“摇篮”,表达上通俗易懂又生动形象,清晰地阐明了地球与人类及万物生的密切联系。关系建构：运用《宇宙生命之谜》的学习方法学习本文，学习说明方法的运用，体会说明文的语言准确、严谨,用词精当、贴切,体现了严谨的科学度。资源挖掘：为了提高学生的阅读量，加强学生对地球及其它星球的了解，推荐学生阅读主题丛书5《可爱的地球》、《蓝色的星球－人与生态》。
学情分析 已有知识经验：在第三单元里已经学过《宇宙生命之谜》，在本文的学习中，学生已经了解了地球是唯一适合人类居住的星球的相关知识，也掌握了相关的说明方法。已有生活经验：学生知道要保护环境，保护地球的道理。已有策略经验：学生从本期学过的课文《宇宙生命之谜》中了解到，地球可能是宇宙数十亿行星中能提供生命存在的唯一星球。这些知识对学习本文，感受地球的珍贵有所帮助。说明方法也初步掌握。学习困难障碍：学生知道要保护环境，保护地球的道理。但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。学生个性差异：基于学生的年龄特点，70％的同学对宇宙与地球的感性认识很浅显，但这篇文章条理性很清晰，80％的同学能找出作者从哪三方面来介绍地球的。90％的同学能通过学习本文写出环保提示语。10％的同学写不出来要用什么形式来保护地球。
学习目标 1.通过学习课文，理解课文内容，学生能懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识2.学生能体会说明文语言的准确、严谨，能掌握说明方法。
教学重难点 重点：了解地球的有关知识，认识地球资源的现状，了解保护环境的重要性、迫切性。难点：抓住关键词体会句子的含义，感受说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。突破措施：运用学习《生命宇宙之谜》的学法学习本文的说明方法。抓住重点句子理解地球的特点，引导学生感悟只有一个地球，我们要精心保护地球，造福子孙后代。
教学准备 PPT 课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一一、复习回顾，质疑引入 11.引导复习：请同学们回忆一下课文中的内容，这些内容让你有什么体会？2．引导总结：所有这些感受可以用文中的一句话来概括，是哪句话？3．质疑引入：上节课，我们还没有解决的问题是什么？你还想深入探讨哪些问题？ 11.回忆课文内容，谈感受。（1）地球太可爱了，它是人类的母亲，是生命的摇篮。（2)地球只有一个，如果它被破坏了，我们别无去处。2．找出句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”并模拟宇航员发出感叹。3．讨论质疑：是什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？ 检查学生找出的句子。检测学生讨论情况。提问优等生。 预设：学生不理解宇航员为什么会发出“太容易破碎”的感叹？
二、抓住重点，自主研读。 11.研读第2自然段，体会地球的“渺小”。（1）自学提示：读边画出描写地球“渺小”的句子。课文从哪些方面说明了地球的渺小？运用了哪些说明方法？（2)交流画出的语句，课件出示重点句子。课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？运用了哪些说明方法？指名朗读第2自然段。2．学习第2～4自然段。自学提示：①（1）自读自悟第2～4自然段，画出你感受最深的词句。思考人类又是怎样对待地球母亲的呢？结果会怎样？（2）第4自然段中的“本来”是什么意思，如果去掉它，可以吗？说说你的理由。（3）交流学习成果：人类又是怎样对待地球母亲的？给你最警醒的地方是什么？（4）有感情地朗读这两段文字。（5）.想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。3．学习第5～7自然段。（1）理解“资源枯竭”。（2）抓住关联词“……但是……即使……也……再说……”领悟第7自然段中句与句之间的关系。（3）展开辩论：人类是否能移居到别的星球上去？4.学习第8、9自然段。（1）：“别无去处”是什么意思？（2）引读课题。 11.通过朗读、画一画的方法，自由读第2自然段，边读边画出描写地球“渺小”的句子，进行体会。（1）自学提示读文思考。（2)朗读第2自然段思考后回答，适当补充搜集的资料。(“半径约为6400千米”，运用了列数字的说明方法。)（3）朗读句子，突出“渺小”。.通过朗读、看画面等形式，学习第2～4自然段。（1）自读自悟第2～4自然段，画出你感受最深的词句。小组讨论：问题①和②。②汇报讨论结果：不可以。因为矿产资源的形成要经历漫长的过程，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的资源是不能再生的，所以乱采滥用将导致地球资源的枯竭。①汇报后观看画面，说说给自己印象最深的一幅画面。带着自己的理解朗读这两段文字。②畅所欲言。3．通过抓关键词语、小小辩论会的形式，学习第5～7自然段。 .1.教师检查学生交流汇报部分，在学生汇报的同时教师要注重引导学生感受两种说明方法的作用，提示学生要学以致用。2.指导朗读部分为了激发学生的情感，读好句子。3.可以采用教师引读的方式。提问中优生。分组辩论，评出优胜组评出最佳环保提示语。 预设：90％的学生能找出恰当的说明方法，能找出地球的特点，也能写出环保提示语。50％的同学不会辩论。补救措施：辩论前先讨论，收集《宇宙生命之谜》的相关知识。
三三、拓展延伸，升华情感 启启发练笔：当你看到饱经沧桑、伤痕累累的母亲时，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动笔写下来。 11.思考写下自己的感想。22.交流自己的练笔。 　　1.教师引导和启发4名学生，教师要给予恰当的评价。22.给予学生充分的思考和书写的时间。3.展示时选三至五个学生的练笔。 预设：80％的学生能写出三句左右。补救措施：不懂得同学参考会的同学的内容，教师出示范文。
作业布置 必做：完成导学案的相关习题。选做：没有完成练笔的继续写完练笔。
板书设计 19 只有一个地球 美丽而渺小 自然资源有限 精心保护地球，造福子孙后代 可爱，又容易破碎
复盘反思

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