资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版六年级上册 第20课《青山不老》第一课时教学设计
课题 20.青山不老 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：1.有较强的独立识字能力。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。 3.受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。课标分解：1.通过有感情地朗读课文，能了解老人创造了怎样的奇迹，是在怎样的条件下创造的。2.通过抓住文中的关键句，能把握文章的主要观点。3.通过阅读课文，感受作者从不同方面描写环境的作用，体会老人与恶劣环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。课时目标：会读“肆虐、盘踞、治理、归宿、荡漾、领悟”等词语。2.正确、流利地朗读课文,了解老人创造了怎样的奇迹，是在怎样的条件下创造的。3.理解课文内容，体会老人与恶劣环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
教材分析 本课分析：本文用清新的笔触讲述了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，实现了自己的人生价值，并造福于后代的事情。歌颂了老农坚持不懈、默默奉献的精神。本课的学习重点是抓关键句子，体会老农人的精神。关系建构：通过抓关键句子体会把握文章主要观点。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读：《校园门口的那片树林》《大瀑布的葬礼》。
学情分析 已有知识经验：通过本单元前两篇课文的学习，学生已掌握一定的联系上下文理解课文的方法。已有生活经验：学生大多数来自农村，对青山有比较深刻的认知，因此对文中的事能有很深的情感体验。已有策略经验：在上一篇课文学生已经接触到了抓关键词体会文章观点的方法，本节课要继续引导学生对这一理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：本课中，抓关键词体会文章观点是学生学习的困难障碍点。学生个性差异：90%的学生能做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。
学习目标 1.通过有感情地朗读课文，能了解老人创造了怎样的奇迹，是在怎样的条件下创造的。2.通过抓住文中的关键句，能把握文章的主要观点。3.通过阅读课文，感受作者从不同方面描写环境的作用，体会老人与恶劣环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
教学重难点 重点：抓住文中的关键句，把握文章的主要观点。难点：阅读课文，感受作者从不同方面描写环境的作用，体会老人与恶劣环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。突破措施：1.利用小组学习的方式，提高学习效率。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生抓关键句，把握文章主要观点的方法。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、创设情境，导入文本 1.出示中国地图，认识晋西北的地理位置。2.播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？3.出示老人图片，揭示课题：这节课，我们将一起去认识一位老人，他在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹——青山不老。4.质疑：通过学文你想了解什么内容？ 1.观看地图，了解晋西北的位置。2.观看我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，畅谈感受。3.初识老人，齐读课题。4.质疑：这是一个什么样的老人？他创造了怎样的奇迹？为什么青山不老？ 提问学生谈感受，提出质疑 预设：能够把学生引入课堂，带入课文描写的情景
二、自读课文，自学感知 1.课件出示“自学提示”：自读课文，认识生字词，读准字音，读通课文。2.初检自学情况。(1)分组读词语，说说老师为什么如此分类。①肆虐　盘踞　险恶②绿洲　治理　劲挺　荡漾　领悟　如臂如股　宏伟③风雨同舟　三番五次　归宿　与山川共存　与日月同辉(2)引导学生联系上面词语说说课文的主要内容。 1.小声速读课文，按照自学提示，自学生字词，把课文读通顺，了解课文大意。2. (1)分组读词语，交流不理解的词语的意思，思考分类的标准：第一组是描写晋西北环境的；第二组是描写绿洲的；第三组是描写老人的。(2)小组汇报课文主要讲了什么内容。 1．指名中等生朗读句子、接读课文，检查正确朗读句子、流利朗读课文 预设：80%的学生能够把课文读通顺，60%的学生通过自读能够大概了解课文内容。补救措施：剩下的20%学生能够在老师和组员的帮助下能够把课文读通顺。40%的学生需要通过学习才能理解内容.
三、再读感知，老人的老 再读课文，引导学生说说从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了。用“____”画出句子，并用“·”标出重点词语。 画出有关句子：1.六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。2.他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。3.他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。4.老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。 指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题 预设：学生能够找到句子，为下文感受老人的形象做好铺垫。
四、指导阅读，感受“奇迹” 1.引导学生交流：老人创造了怎样的奇迹？(1)课件出示：我们盘腿坐在土炕上……体会老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。(2)课件出示：十五年啊，绿化了八条沟……这是多么了不起的奇迹。(3)引导学生想象：这是怎样的一个奇迹？2.引导讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？3.启发口头表达：你能想象出老人战胜恶劣环境的困难，种树的一个场景吗？ 1.汇报并感悟重点句子。(1)理解词语：如“绿色的波浪”“涛声”“粼粼的波光”。(2)体会写法：作者运用比喻的修辞方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间绿浪滚滚、叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。(3)交流：这是怎样的一个奇迹？2.结合具体句子总结汇报：(1)“大环境”——险恶。(2)“小环境”——艰苦。3结合大环境的险恶和小环境的艰苦进行想象和表达。 1.指名后5%的学生先谈，其余学生补充的方式，结合上文谈出自己对重点句子的理解。 预设：通过学习90%的学生能达成目标，体会老人与恶劣环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。补救措施：后10%的学生需要在小组成员的帮助下利用教材详解加深理解。
五、指导交流，升华拓展 1.指导学生交流：作者为什么说“青山是不会老的”？出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。2.面对这位老人，你想说什么？写一段话来表达。 1.交流汇报。(1)“这样”指什么？(植树造林、造福后代。)(2)“另一种东西”指什么？(创造的绿洲以及留下的精神与山川共存、与日月同辉。)(3)青山是不会老的——不老的是老人身上的精神。2.练笔示例：老爷爷，您真了不起！您为让大地披上新绿付出了艰辛的劳动。老爷爷，您是我们学习的榜样，我们要像您一样保护环境，为人类赖以生存的地球家园更加美好而献出自己的一份力量。 1.提问3名中等生、2名后进生回答对“青山是不会老的”理解2.展示小组推荐的一段话 预设：80%的学生能够理解“青山是不会不老的”意思。补助措施：剩下20%的同学通过老师的指导和组员的帮助下能够达成学习目标。
作业布置 必做：1.完成练习册第19课 2.写一句环保宣传标语选做：1.阅读：《校园门口的那片树林》《大瀑布的葬礼》。
板书设计 20.青山不老 景观引入背景介绍 生命的意义，人生的价值巨大贡献“我”的感悟：青山是不会老的
复盘反思

展开更多......

收起↑